杜郎口学习心得.doc

2012杜郎口学习心得 李锁3月12日至13日，我有幸被学校选到山东聊城市茌平县杜郎口中学参观学习。真是难得的机会，谢谢学校对我们的关心和培养！下面就浅谈我一下我的体会吧： 首先得介绍一下这所震惊全国的“普通”农村中学-杜郎口中学。她是山东聊城茌平县最东部的一个乡镇中学，现有教职工110人，学生1260人，16个教学班。他们坚持课堂教学改革，转变教学观念，强化育人手段，他们的口号是“以人为本，关注生命”，宗旨是：在合作中学习，在学习中合作，在竞争中协作，在协作中竞争。让课堂焕发出勃勃生机，让学生感受学习乐趣。通过他们近10年的艰苦探索，终于形成了“三三六”自主学习模式即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。（这是后来在会议厅听报告得到的）“三三六”自主学习模式在课前课堂课后贯穿得淋漓尽致：他们的教学充分体现立体式：教师备课十大要素：1）知识2)解读3)规律4)方法5)应用6)生成7)预设8)点评9)亮点10)情感。教学十大原则：1）民主性2）问题性3）创新性4）拓展性5）尝试性6）实践性7）技巧性8）全员性9）主体性10）合作性立体式-目标任务三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧。大容量-以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等，让学生参与体验。快节奏-在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。“预习-展示-反馈”“三大模块” 预习模块-明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为大容量的课即展示课做准备。有了这样充分的预习课，其实他们有充足的时间来预习，通过了解他们也上晚自习，全体住校上到8点半。这样展示课上学生就能好好表现了。展示模块-展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。以个人或小组为单位回顾预习情况，进行先组内后全班的展示和交流。相互检查评比，提高教学质量。 反馈模块-是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。 “六”，即展示模块“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习交流，明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；展现提升，各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，就构成了杜郎口中学的自主学习模式的主体。他们有时间三个模块一般要三节课、没有后顾之忧（本来就是倒数）、敢改革、周围环境好（基本看不到人烟）、学生单纯守纪。这些要素都是他们成功的因素。最主要的 因素是他们敢于改革，把形式都切实的变为实践：以小组活动和学生自学为主，创造学生为主体的课堂。他们真正的把时间还给学生，学生得到全面的高效地锻炼，化被动为主动;他们上课没有纪律的压力，基本上都是积极参与课堂。学生或蹲、或站、或座、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。这块黑板展示过了就转过来展示四周黑板的内容。课堂的气氛热烈而不失和谐，杜郎口的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。这样的课堂：没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习！班级布置也比较独特：墙壁上写了很多标语，如以人为本，关注生命、勇攀高峰、敢于展示等等。这些都潜移默化的影响着学生。 综合所有，有以下几点体会：一、 我与杜郎口中学教师的差距 1、教师驾驭课堂的功力 杜郎口中学把课堂还给学生，向教师提出了更高的要求，学生毕竟是学生，他们在各方面还显“稚嫩”。发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。从内容丰富、紧凑严密的展示课中，我们不难觉察出教师的“功夫”在“展示课之外”。一节展示课，如此之小的“单位时间”，如此密集的“群体参与”，如此“大容量”的内容，教师的“穿针引线”、“起承转合”、“点拨”作用，以及“临场应变”、“即兴发挥”的能力，至关重要。从教师在展示课中的表现看，其沉着的态度，从容的教态，较为恰当的引导和对整个教学环节的控制，都是颇见功力的。如语文展示课接近尾声，教师抛出一句关键的话语进行引导：“同学们能不能将学了课文后的感悟说一说？”一句话如“一石击水”，搅动“一池春水”。同学们一个个地争着站起来，读他们在预习时记下的感受。执教数学课的教师在学生此起彼伏的对话中，“穿针引线”，“随机点拨”，把握着学习的主脉，一堂课，他虽然只说了20多句话，却如重锤般敲打在知识的关键点和学生思维的关键处，表现出他的数学智慧。在有效地师生、生生互动中，预设的学习目标常常因为学生活跃的、创造性的思维而生成新的学习目标。由此可以看出杜郎口中学教师驾驭课堂的功力非同一般。他们不仅仅掌握一种课堂教学结构，他们更有着先进的教育理念。我与他们 的区别并非只是教学模式的问题。更为关键的在于教育机智和教育思想。 2、教师的宽广心胸 杜郎口中学的教学楼走廊两边立着许多小黑板，上面有的写的是教师本人上课后的反思，有成功的经验、失败的教训，以及今后拟采取的措施。有的写的是班主任工作反思及措施。还有听别人的课的收获以及自己今后的努力方向等。小黑板内容并每天进行更新。总之，杜郎口中学的教师能够正视自己的缺点并敢于在学生面前暴露，他们毫不掩饰自己，坦荡的心胸，是我们教师做不到的。我们教师不是有过明明自己讲错了一个问题而还要向学生说自己的是正确的，不肯放下我们的“师道尊严”吗？教师敞开心扉，放下架子，丢掉面子，在学生面前展现真是的“我”，也体现了师生平等及尊重，这一点很值得我们学习。 二、值得我校学习、借鉴的地方主要体现在以下几个方面： 1、严格管理，处处落实。 不仅是在杜郎口，很多学校都有一套严格的管理制度，但是制度本身没有完美的，一个能为学校大多数人接受的制度，想把它转化为学校的生产力，靠的就是落实。当很多学校还仅仅把制度当作是应付上级敷衍家长的公文时，杜郎口已经在逐一落实了。不管是制度还是奖惩，都处处严格执行，并且长期坚持，落实到每一个环节和细节。使广大师生把遵守学校制度当作是一种习惯。不轻诺，才能不寡信，制定制度易，执行难。 2、团结协作，高标高效。 一个有活力的集体仅仅靠团结只能换来无所事事的一团和气，但是一味强调竞争则更容易陷入防范与争斗的内耗之中。人的觉悟没有什么先天的高低，能否团结看的是制度的指导作用。当一个老师能够意识到，只有把自己的智慧与人共享，才能换来更多的收益，那他何必闭门造车呢。而怎么样让他意识到这一点呢，靠的是制度的引导作用。 3、冲刺-从起跑线开始。 不能否认，人成长的不同阶段有不同的心理特点，那么不同年级的学生也应该有不同的要求和目标，但是对于初中教育来说，最终目标的一致告诉我们从学生入学起，就必须让他们明确目标，因这样的目标而确立相关的要求，并且使这样的要求以一贯之。那么防分化何必非要等到初二，抓习惯何必只限于初一，要成绩何必只寄希望于初三。也许有些失败就源于起跑线的跌倒。 4、注重校园文化建设，创造良好育人氛围。 走进杜郎口，各种标语口号随处可见，但是细观其内容却没有我们生活环境中标语的空洞。每一句都有所指，每一处都是精心设计的体现，这样以来，学生就处在一种无处不在的浓郁风气的包围之中，走到哪里，都有鞭策、都有提醒，真正把养成教育体现在生活中的潜移默化，避免了思想教育的形式化。 值得我个人学习和模仿的有以下几点：1、学生主体性得以充分的体现和发挥，我们可以想方设法提高学生的学习积极性、参与的积极性。 2、教师备课的改革，多备学生，备环节。尤其是学生的活动，有预设情境。 3、虽然他们学生的主体性强，但是这也是老师培养出来的。我通过了解和观察，教师的精心备课非常精致，教研活动课后就进行，效果扎实有效。正因为老师的辛苦付出，学生才逐步走上自己的舞台！ 4、他们的模式可以借鉴，但不能效仿，因为初高中的很多因素是不同的。 另外，通过本次的学习，让我深深的感觉到：不怕做不到、就怕想不到！大胆创新、勇于探索！在这方面我会更加努力学习，勇于创新，为