【教学设计】最佳路径_语文_小学_朱琳.doc

6.最佳路径青岛湖岛小学 朱琳教学目标：1通过抓关键词体会人物情感的方法，正确、流利、有感情地朗读课文。2、运用多种识字法学会本课生字,借助图片理解由生字组成的词语。3、学习借助表格，用联系上下文，对比读的方法，理解“尊重他人，给人自由才是最好的选择”这个道理。教学重难点：1、学习借助表格，用联系上下文，对比读的方法，学习葡萄园主们的不同做法，理解“给人自由，任其选择”的才是最好的。2、通过联系上下文，对比读，关注格罗培斯受到启发前后的变化。（一）联系旧知，导入课题。1、师：同学们，上节课我们学习了苹果里的五角星这篇课文，用联系上下文的方法认识了两个新的成语朋友，还记得它们是谁吗？（课件：播放循规蹈矩和鲜为人知）2、师：通过学习，我们明白了，做事情不能一味地（循规蹈矩），而要具有（创造力）今天，我们再来学习一篇和创造力有关的课文，齐读课题6.最佳路径。3、师：你怎样理解“最佳”这个词？4、师：什么样的路径最好？为什么称之为“最佳”？我们一起去读读课文。（二）初读课文，整体感知。1、师：请同学们轻轻翻开课文第30页，自由朗读课文，说说课文主要讲了件什么事？要求：读准字音，读通句子，遇到不理解的地方要停下来多读几遍。也可以用喜欢的方式在不理解的地方做做标注。2、师：看看这些词你们会读吗？（1）课件出示：播撒、竣工、微不足道、焦躁、思绪、调转、优雅、绵延、启发、痕迹、攻克、漫山遍野生词小老师：带读，提醒多音字“调转”的读音。组织开火车读。师：绵延是什么意思？绵延这个词不好理解，（出示图一）这是绵延吗？（出示图二）这是绵延吗？漫山遍野的葡萄一架连着一架，一直伸向远方，像绵延起伏的群山一样，这就是绵延。总结：借助图片是个理解词语的好方法。（师板书）（2）课件出示：格罗培斯、定稿、催促、海滨、拐入、选择、踩出、有宽有窄。生词小老师：带读，“催促”的“催”不太好记，谁有好的方法可以记住它？介绍方法：一人靠山前，一人住山下，主字多一横。记住了么？请同学们在书上描写一个。（提醒注意写字姿势）3、文章主要讲了件什么事？课件出示填空：世界建筑大师 （主要人物），受到了 的启发，想到了 设计路径的好方法（主要情节），设计出了 师总结：同学们发现了吗？概括主要内容的时候，我们还用到了文章的题目。像这样在题目中加入文章的主要人物和主要情节，是个概括主要内容的好方法。（三）联系上下文，对比读，感悟道理。1、师：同学们，格罗培斯究竟受到了怎样的启发，才想到了设计路径的好方法呢？请同学们快速默读34自然段，对比一下园主们的不同做法，以小组为单位，完成表格。人 物做 法结 果其他园主年迈的老太太注：提示学生尝试将找到的词句提炼成关键词：摘下、提到、吆喝；无人、投入、摘（1） 同学们，两种不同的做法，你喜欢哪一种？为什么？（2） 正像同学们所说，出示结果（很少停下；最先卖完）。你们知道原因吗？课件出示：给人自由，任其选择师总结：像这样联系上下文，对比着读葡萄园主们的不同做法，可以帮助我们更好地理解课文内容。2、同学们想一下，这篇文章中，还有哪些内容可以联系上下文，对比着来学习？这种卖葡萄的做法，使格罗培斯深受启发。他是怎么做的呢？而在受到启发之前，他又是怎样表现的呢？请同学们联系上下文，对比读读课文第2和第5自然段，说说格罗培斯在受到启发前后有什么不同表现。3、学生交流：（1）受到启发之前：修改、催促格罗培斯的心情十分焦急指导朗读：时间紧迫，格罗培斯却毫无头绪，谁能来读读这句话，读出他焦急的心情。（引导学生读出焦急的心情）（2）受到启发后：马上、提前师总结：格罗培斯之所以有如此大的变化，是因为他想到了设计路径的好方法，那就是？像这样联系上下文，前后对比着读，关注人物的变化，也可以帮助我们加深对课文的理解。4、迪斯尼乐园的空地上，绿油油的小草破土而出，整个乐园的空地被绿草覆盖着，人们纷纷按照自己的喜好，选择最适合的小路行走，半年里，草地被踩出许多小道，这些小道有宽有窄，优雅自然。师：（出示图片）格罗培斯让人按照这些踩出的痕迹铺设了人行道。正是这些小道，被评为世界最佳设计。同学们，你们现在知道，为什么它会被成为最佳路径了吗？ 板书：给人自由、任其选择（四）总结方法，拓展阅读。1、今天，我们学会了一种新的阅读方法，那就是联系上下文，对比读。我们一起来看：播放微视频（1）亲爱的同学们，本节课，我们学习了一种新的阅读方法联系上下文，对比读。联系上下文是我们常用的学习方法，联系上下文的目的不同，作用也就不同。我们之前最常用的，是联系上下文解释词语，和联系上下文体会句子的含义。那么，什么样的文章，可以用联系上下文，对比读的方法来进行学习呢？让我们一起来回顾一下刚才的学习内容。（2）首先，在学习课文三四自然段时，我们借助表格，把两个自然段联系起来，对比读了葡萄园主们的不同做法，也就是说，对于文章中同一件事情，不同人物之间的不同做法及产生的不同结果，我们可以用到联系上下文，对比读的方法；其次，关注同一个人物前后的变化，也可以用到联系上下文，对比读的方法，例如，学习格罗培斯受到启发前后的不同表现。（3）在运用联系上下文，对比读的方法时，我们可以借助表格的形式，要注意，我们应尽量选择简洁的关键词来填写表格，这样会使课文的内容更加直观明了。（4）下面，我们来梳理一下联系上下文，对比读的步骤：A、选择可对比读的内容，如同一件事情，不同人物之间的不同做法及产生的不同结果，或同一个人物前后的变化；B、确定文章中可以联系上下文，对比读的段落；C、可以借助表格。（5）用好联系上下文，对比读的方法，可以使我们对课文内容的理解更加深刻，更好地体会文章表达的情感或阐述的道理，希望同学们在今后的阅读中，可以尝试使用。2、师：活学就要活用，下面就请同学们用上这种阅读方法，去读一读踏花归去马蹄香这篇文章，并尝试自己设计一个表格：提示：（1）选择对比读的内容：a、同一件事情，不同人物的不同做法及产生的不同结果；b、同一个人物前后的变化（2）找到可以联系上下文，对比读的段落。（3）设计表格，联系上下文对比读，并用简洁的关键词填写。3、学生根据提示，尝试自己设计填写表格。4、全班交流：（1）出示评价标准：A、能找出对比读的内容；B、能联系上下文，确定对比读的段落；C、设计表格，能用简洁的关键词填写表格。（2）依据标准全班评价1-2名学生的表格。人物做法结果其他画家单纯、个别不满意独具匠心的画家全面、着重连声称赞5、按评价标准，自己评价修改表格。通过联系上下文，对比读，你们明白了这篇文章的什么道理？（既要关注全局，又要突出重点）6、若给文章换个题目，你想怎么换？引导同学说出“最佳画作”或“最佳作品”等。7、总结：希望同学们也能学习格罗培斯和画家这种善于发现，善于创造的优秀品质，创造出属于你们自己的最佳作品。（六）作业设计：用联系上下文，比较读的方法预习第7课人类的“老师”，并设计表格。（七）板书设计： 修改、催促 6、最佳路径 给人自由、任其选择 联系上下文，对比读 马上、提前 附： 踏花归去马蹄香有一次，朝廷决定选拔宫廷的画家。诏书一下去，各地的画家都纷纷来到京城。到了考试那天，主考官出了一道命题：“踏花归去马蹄香”，让画家根据这句诗作一幅画，把诗意表现出来。开始，画家们都面面相觑，一筹莫展。过了一会儿，他们就先后动起笔来。有的画家绞尽脑汁，在“踏花”二字上下功夫，画了许许多多的花瓣儿，一个人骑着马在花瓣儿上行走，表现春游的意思；有的画家煞费苦心，在“马”字上下功夫，画面的主体是一位跃马扬鞭的少年，在黄昏的时候疾驰归来；有的画家用心良苦，在“蹄”字上下功夫，在画面上画了几只大大的马蹄子，特别醒目。其中有一位画家独具匠心，他不是单纯着眼于诗句中的个别词，而是在全面体会诗句含义的基础上着重表现诗句末尾的“香”字。他的画面是：在一个夏天落日的时刻，一个游玩了一天的官人骑着马回归乡里，马儿疾驰，马蹄高举，几只蝴蝶追逐着马蹄翩跹飞舞。考卷交上去以后，主考官一幅一幅地审看。看了一张不满意，放在一边；又看了一张，还是不满意，又放在了一边等到看到蝴蝶追逐马蹄翩跹飞舞这一幅时，他脸上立时露出了喜悦的微笑。他连声称赞：“好极了！好极了！”于是选中了这一幅。因为只有这一幅画真正表现