小学数学人教2011课标版二年级《1000以内数的认识》（武汉市江岸区解放小学吴娟）.doc

1000以内数的认识教学设计江岸区解放小学 吴娟【教学背景】数学课程标准强调：数学的知识、思想和方法必须由学生在现在的数学实践活动中理解和发展，而不是单纯地依靠教师的讲解去获得。“实践出真知”这个浅显易懂的哲理告诉我们，所有的知识都是通过实践得来的。这就要求我们立足于小学数学的教学实践，旨在探索通过构建有效性、实质性的动手操作新模式，促使学生在动手操作的过程中对数学知识产生深刻的体验，实现对知识的“再创造”，进一步激发学生潜能。“千以内数的认识”是人教版第四册第五单元的教学内容，这部分内容属于数的概念教学，是学生学习数学的基础。这个内容是在已经学习了 “个”、“十”、“百”这些计数单位以后对更大的数、更大的计数单位“千”的进一步认识，并为接下来的万以内的数的认识作了铺垫，形成系统。教材在编排上注重让学生体会到数的产生与发展都是生活实践的需要，同时感受到生活中许多实际问题的解决都与数有关，利用数可以进行简洁而丰富的信息交流。教学内容：人教版义务教育教科书数学二年级下册P7475。教学目标：1、通过数学活动，使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，认识计数单位“千”，初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系，培养学生的数感。 2、在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。3、在学生经历数数的过程中，培养学生主动探究的精神，提高学生学习数学的兴趣和自信。教学重点：认识计数单位“千”，建立1000的概念，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系教学难点：数接近整十、整百、整千的数教具准备：多媒体课件、计数器、卡片学具准备：计数器教学过程：一、 情景导入，感知较大数1、听算复习：189= 248= 324= 68= 405=88= 639= 287= 85= 77=2、出示情景图：猜猜体育中心大约能座多少人呢？3、揭示单元课题（板书课题：第7单元万以内数的认识）二、 新课探究，实践操作1、复习计数单位“个”、“十”、“百”。（1） 复习一个一个地数出示图问：这里有多少个方块？提问后齐数：你们是怎样数的？（板书：一个一个地数）小结：一个一个地数， 10个一是十（板书：一个一个地数，10个一是十。）（2）复习一十一十地数出示图问：这里有多少个方块？提问后齐数：你们是怎样数的？（板书：一个一个地数）小结：一个一个地数， 10个一是十（板书：一十一十地数，10个十是一百）2、认识计数单位“千”。出示一层方块（100块）（1）数一层、3层、7层方块（2）小组合作，数1000个方块（教师巡视指导）（3）学生先汇报结果然后课件演示，全班齐数板书：一百一百地数，10个一百是一千。（4）把10个一百合起来就是一千。那一千里面有几个一百呢？3、揭示课题：今天我们就和聪聪、明明一起认识了1000以内的数。（板书课题：1000以内数的认识）4、体会个、十、百、千之间的关系。 电脑演示：我们刚才，一个一个地数,10个一是十。一十一十地数，10个十就是一百。一百一百地数，10个一百是一千。【设计意图】从方块图到计数器，将实物进行第一次抽象，利用多媒体和实物工具，构成优化组合的媒体群。这样使学生视、听、触觉同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，提高了课堂教学效率。5、数数（1）复习计数器用计数器拨一、十、百、千。认识数位“千位”（2）数数：借助计数器一个一个地数，从100数到120同桌两人数数，从100数到120，一人数一人听。汇报：突破难点：109再拨一个是多少？119再拨一个是多少？（3）用计数器边拨边数从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。 学生用计数器拨后演示（突破难点：199再拨一个是多少？）999再在个位上面拨一个珠子就是（ ）（4）用计数器边拨边数从二百二十起，一十一十地数到三百一十这个题目的要求和前面一样吗？你们觉得拨哪里？学生尝试后汇报？拨的时候要注意什么？【设计意图】我设计了边拨边数，通过同桌验证，突破难点；自己动手，操作验证；独立展示，培养自信。在这种数与形的结合、多种感官的参与以及自主探究活动中，学生主动建构起数数时，满十进一的概念，运用概念进行判断，进一步深化对概念的理解。三、巩固练习，体验提升1、争当裁判员（教材P79第1、2题）2、小组活动后汇报展示四、课堂小结：今天我们一起学习了第七单元万以内数的认识的第一课时1000以内数的认识，学会了数数，我们在数数的过程中要根据具体要求及情况，一个一个的数，一十一十地数，一百一百地数。通过今天的学习，你们又有什么收获呢？五、拓展练习，能力提升问：你会怎样数？你会怎样填？ （ ）、（ ）、600、（ ）、（ ）小结：通过这个题我们看出，数数的顺序不同、数数的规律不同，那么