习作7 记一次体验活动.docx

习作7：一次体验活动无锡市夹城里中心小学 毕慧伟教学目标：1、 通过阅读例文“护蛋”，探寻把经历和感受写具体的方法。2、 回味自己在体验过程中做、听、看、想的变化，把自己的经历和感受写具体。教学重点：发现把经历和感受写具体的一般方法。教学难点：运用方法吧自己的经历和感受写具体。课前活动：1、 我做什么你做什么2、 反着做3、 交流感受、成功的关键点。教学过程：一、 揭示课题1、 课前我们玩了一次游戏，像这样，自己亲身经历（板贴：经历）的活动过程就叫体验（板贴：体验）。体验的经历，感受（板贴：感受）也不同。那么怎样才能把体验活动的经历和感受写好呢？今天，我们就一起来学习写3、 板题齐读： 一次体验活动二、例文引路学写法 1、有位老师在班级里组织了一“护蛋”的体验活动，有两位同学写的文章是这样的 2、出示：两篇“护蛋”（1） “找不同”：一眼看过去，这两篇文章最大的不同是什么呢？ （2） 你更愿意读哪一篇？为什么呢？（3）同样写“护蛋”，例文具体写了哪些内容呢？请同学们快速浏览，在文中找出来。（4）交流：A 具体写了什么内容？* 时间：比如说出示（什么时间做什么事，一目了然了。）* 我的准备工作读（板贴：做）*准备工作这么充分，自然而然就有了下面的想法（板贴：想）出示（万无一失）作者的想法在文中的其他地方还有体现，请你找出来。开头读，这里作者的想法还有变化呢？一开始做了以后还有想法吗？第5小节小结：看似简单的活动，竟然激起来同学们这么多的心理活动，（板贴：心理描写）心理活动的描写就把作者的感受写具体了。*我的护蛋经历出示、读同样写我的经历，作者的角度还不一样，你发现了吗？小结：前面一段是直接写我的经历，后面通过同学的嘴间接写出我的经历。（板贴：直接描写 间接描写）*同学护蛋的经历又是怎样写具体的呢？（听、看）通过简单的语言描写，借助眼睛、耳朵，作者就把同学护蛋的场景再现在我们面前了。最后一句也是写同学的经历吗？（我是怎么做的）抓住什么来写的？（动作描写）*文章读到这里，你 一开始作者的感受吗？那这一段话起到了什么作用？揭示总分总结构3、小结过渡： 根据板书总结，现在运用这种方法我们也来写一次体验三、 现场体验学写法1、体验什么呢？（出示：橡皮、抢）*采访：你心里在想些什么呀？你有不同的想法吗？（把这些都在脑袋瓜子里记好了！）2、公布规则：这个活动我们将进行两次，规则是这样的：（出示，请你响亮地告诉大家）以小组为单位开展抢橡皮比赛，双手抱肩，按老师的指令抢放在小组中间的橡皮。老师提出要求：体验过程中，必须听从指令，拒绝交流，随意讲话、不听指挥的小组失去参加比赛的机会。 体验过程中，用眼看、用耳听、用心感受、然后在脑中备份。*你怎么理解在“脑中备份”？（记住自己的所见、所听、所做、所感、所想）3、体验（1）准备：四人小组围在一起，双手抱肩，老师发橡皮，随机采访：你看到同学们怎么做的？你听到什么？你心里在想些什么？（2）第一轮比赛我们用左手抢，预备开始 （3）采访：活动中你听到什么？抢到橡皮的同学：你第一个抢到橡皮，有没有窍门？你是怎么做的？心情怎样？ 没抢到的同学：你是怎么抢的？心情如何？你在想些什么？4、现场写，写时问问自己：我的眼睛看到什么？我的耳朵听到什么？我的心里感到什么？我的脑中想到什么？我有没有动作？是怎么做的？时间5分钟。作业纸：抢橡皮比赛开始了， 教师巡视，圈画好的地方，念出好词佳句。5、交流作品。（做、想、比喻） 6、小结板书：同学们，你们发现了吗？写体验活动并不难，只要把自己看到的、做到的、听到的、心里感到的、脑中想到的写下来，经历和感受就具体了。课后我们可以再进行修改。 7、接下来进行第二次比赛 （1）这一次老师增加点难度：命令“左手”时，你们要用“右手”抢。（2）5秒钟倒计时继续准备5、4、3、2、1.5、0.8、0.05采访：有什么新问题出现了，你观察到了什么？（忍不住去抢，哄堂大笑）（3）布置任务：左手（4）现场写作：注意写出与第一次不同的地方。作业纸：第二次比赛开始了。这一次老师增加了难度， 教师如第一次巡视指导圈画，念出好的地方。四、布置作业同学们，作为一篇完整的作文，我们还应该有开头和结尾，要是你能学着例文的样子用上总分总结构，结尾写出你从中明白的