公仪休拒收礼物 教学设计.doc

公仪休拒收礼物教学设计（第一课时 30分钟版）一、导入、发现文体1.今天我们一起来学习课文公仪休拒收礼物，一起跟老师写课题。（教师边板书课题，边介绍“公仪休人名，公仪复姓，拒是一个生字，最后一笔是竖折。齐读课题2.请同学们快速地看一看，这篇课文和我们平时学的有什么不一样？ （生浏览课文，回答问题）小结：同学们很会发现。这篇课文是一个剧本，剧本包括人物语言和舞台说明。人物语言就是我们所说的台词，舞台说明包括：时间、地点场景、人物及其表情、动作等。这个剧本很简单，属于独幕剧。（板书）（设计意图：学生第一次接触戏剧这一文体，故课堂伊始让学生快速浏览发现，掌握好文体体征，是学好本课的基础。）二、初读、理清故事1.今天我们就一起来读剧本，说剧本，演剧本，好吗？题目中的公仪休是什么身份呢？我们来看舞台说明【出示公仪休 鲁国的宰相】指名读 两个生字读准了！(“宰相”变红)讲解：鲁国，是2000多年前的一个大国，在现在的山东一带。所以先在山东的简称就是鲁。 宰相知道吗？质疑：大国的大官，会拒收怎样的礼物呢？又为什么要拒收呢？请大家自读剧本，注意读准字音，读通句子。2.学生自读，教师巡视。3.剧本读完了，这些生词会读吗？A鲜美 回味 腥味 呕吐（相机：呕读第三声，吐在这里读第四声，连起来再读一遍。）B心满意足 日夜操劳 无可奈何 恍然大悟这些成语，我们平常要注意积累。4.读了剧本，我们知道公仪休拒收的礼物是 【板书鱼】围绕着鱼，剧本写了哪些剧情？浓缩一下，吃鱼、拒鱼、谈鱼。【板书】剧情简单，符合独幕剧的特点。（设计意图：巧妙抓住舞台提示，引导学生关注主人公的身份，进而提炼出本课阅读的大问题，起到提纲挈领的作用，又以礼物鱼来划分课文段落，清晰明巧。）三、精读，练说台词1本剧的主角是谁？谁想演他？举手！哈，你们都想做男一号！要想好演主角儿，首先得读好他的台词，把握人物的特点，也就是过台词关。【出示:嗯，刚吃过。（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。】自己练一练。指名读。指导：注意括号里的提示语回味似的，这种感觉能读出来吗？你觉得他读得怎么样？好在哪里？老师示范一下，用鹅毛扇！2.读了这段台词，堂堂鲁国宰相公仪休给你留下怎样的印象？（难怪史料中记载，公仪休嗜鱼如命。）（为什么堂堂宰相好久才吃一次鱼呢？这个问题先保留。）正如我们大部分同学的印象，宰相爱吃鱼！3宰相爱吃鱼的事，在鲁国传开了。某大夫听说了，就派他的管家送来了两条大鲤鱼。于是就有了这样的一番对话。【出示场景2】这个剧情如果要演，需要几个演员？正好我们四人一小组。前后桌四人组成一个小剧组。组内选一个导演，由导演分派角色，组织对台词。导演读“有人高喊”部分。4.学生排练，教师巡视。5.大家对台词太投入了！哪一组来展示？其他各小组可要听好哦，最后请这一组导演作点评。(表演结束后)导演，你们觉得怎么样？其他同学还有补充吗？6.这段台词很有意思，公仪休堂堂宰相，只需说“这鱼我不能收！”就行了！可他却说了这么长的一番话！【课件】这样的拒绝，好在哪里？ 对话策略：（腥味这个理由好在哪里？假话、谎话这恰恰是他的高明之处，这叫智慧的应对！）评价策略：对，有礼有节！果断机智态度坚决巧妙应对 比较体面 语气委婉 态度诚恳 话都说到这份了， 这就是智慧的应对！看来大家都喜欢这段台词，让我们一起来读！这段台词很有内涵！（设计意图：课文无非是个例子，本文这么多的台词中，一定有最典型最能反映人物特点的台词，学习说好这样的台词，演好这样的片段，能起到举一反三的效果。精选的台词很好的反映了公议休爱吃鱼的特点，而对拒收鱼的台词的反复揣摩，更能感受到人物的品质，巧妙地解决了课文的教学重点。）四、实践、演练剧本1.台词关过了，下面可以试着演一演了！在演之前，你们还有好的建议吗？2.学生排练，点名表演。老师给你们画上幕，还有道具呢！这个给公仪休，这个给管家。3.（表演结束后）相机点评：主角不错，几个配角也不错！今天真是过了一把演戏的瘾。你们真的是天生的演员！短短的时间，我们就记住了台词，体会了人物内心。我们来个随机采访，抓子明：刚才你（长大嘴巴）是为什么？抓管家：你无可奈何的摇摇头又是为什么啊？是啊，公仪休为什么要坚决拒收这两条大鲤鱼呢！下节课我们继续讨论。（设计意图：在充分揣摩台词之后，让学生进行适当的演练，是对剧本的更好的认知和巩固，而在展示前的建议，展示后的采访，都旨在更好地提升学生对剧本的学习，对人物的感知。）五、指导书写、作业1.我们来看这一课的生字。其中“鲁”和“宰”，观察一下中间的横画。横画在中间，主笔要凸显！看老师示范一遍。自己在课后田字格里仿写两遍。2字就练到这。我们一起看一下课后的作业！【出示：