小学数学人教2011课标版二年级《克和千克》 教学设计.docVIP

小学数学课堂有效提问策略研究克和千克教学设计莆田学院附属实验小学 李谢杉 一、教学目标： 1、在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1000克=1千克。2、使学生知道用秤称物体的方法。3、在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。二、教学重点：1、 掌握质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念。2、 掌握克和千克的换算关系:1千克=1000克。3、 教学难点：建立克和千克的实际表象,并理解克和千克的关系。4、 教具和学具： 1.教师准备：1 枚 2 分硬币、两个袋500克挂面、一袋1千克的洗衣液、10克的牙膏、约200克的苹果、约500克的火龙果、天平、盘秤、课件。 2.学生准备：每人一份：1 枚 2 分硬币、自带以克为单位的物品、2 袋 500克重的挂面。五、教学过程1、掂一掂，感知物体是有轻重之分师：课前啊，李老师给每个小朋友发了一张实践报告单吧。现在请小朋友们，拿起来，放在你们的小手上，像李老师这样掂一掂。有什么感觉呢？师：嗯，你说（生回答。）师：嗯这张报告单很轻。现在把报告单放回桌面上，把数学书放在你们的手上，也掂一掂，有什么感觉啊？师：嗯，你说（生回答。）师：嗯数学书很重。现在把报告单和数学书一起拿起来分别放在两只手上，像老师这样再掂一掂，告诉我谁比谁重？师：嗯，你说（生回答。）师：嗯，你们真聪明，通过刚才的掂一掂，比一比当中，我们知道了报告单很轻，数学书很重，还知道了数学书比报告单重。【板书：轻 重】【设计意图：通过掂一掂报告单和数学书，使学生在欢乐、和谐的氛围中积极投入到教学活动之中，并在掂一掂中感知物体有轻有重。】2、探究体验1.引出质量单位、并揭示净含量的概念 师：生活中每个物体都有轻重之分，昨天啊，李老师也到超市去，看超市到了，有水果区、糖果区、饮料区、蔬菜区、粮油区，老师还在超市拍到这五种商品【ppt出示】。仔细观察，你发现了什么数学信息？预设生1：我发现上面都是克下面都是千克。师：你的眼神真好，一下子就发现了克和千克这两个单位。那还有没有其他的发现？预设生2：我发现口香糖比较轻用克作单位，一箱苹果比较重用千克作单位。师：哇，你的洞察力很强，发现了比较轻的用克作单位，比较重的用千克作单位。老师佩服你。预设生3：我发现每位瓜子100克。师：还有吗？（生;一箱苹果25千克）师：咦，25后面这个字母kg表示什么 （千克）师：你还懂得25kg就是25千克，真厉害。师：那你们有没有发现25前面还有“净含量”三个字，你们也找找你们带来的物品有“净含量”三个字吗？（生回答）师：好，那谁知道什么是净含量？【老师作思索的样子】（生回答）师：嗯，你再想想。或者嗯你说得真清楚，那谁也来说啊？、谁再来说？师：谢谢这几位小朋友告诉了我们什么是净含量，原来净含量指的是：桶里、箱里的物品实际有多重。【ppt展示】师：那这箱苹果净含量25千克指的是什么？（箱子里的苹果实际重25千克）师：你们赞同吗？师：【拿起挂面】那这袋挂名的净含量是500克，又是指什么？师：刚才同学们通过观察，知道了物品是有重量的，表示物品有多重可以用克、千克作单位。而且计量比较轻的物品用“克”作单位，比较重的用“千克”作单位。还知道了kg就是千克，并懂得了什么是净含量就是指桶里、箱里的物品实际有多重。2.认识质量单位。师：那今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。【板书：和】师：关于“克和千克”你有什么问题想问？仔细听学生讲预设 生1：1克有多重？师：哇，你的问题很有意义，我们等下就会研究。预设 生2：千克跟公斤有关系吗？师：嗯，你还想到公斤。那有谁知道它们的关系呢？（1千克=1公斤）师：你说得很对，1千克=1公斤=2斤。预设生3：为什么用克和千克作单位？师：这个问题带有考察性，是个很棒的问题。师：我发现我们班的孩子很会提问题，而且老师认为，一个会提问题的孩子一定是一个爱思考，会思考的孩子。师：那老师还有一个问题：猜猜克和千克属于什么单位？师：其实在国际上，我们把克和千克称作质量单位【板书：质量单位】，在日常生活中，我们经常说的重量其实是指物品的质量。记住了吗？3.认识感知1“克”（1）猜一猜师：好，那一克有多重？一千克又有多重呢？那就让我们带着脑子里的问题开启探索之旅吧。师：看，这是什么？师：一枚二分的硬币。猜猜有多重？师：嗯，那想知道它到底有多重有什么办法呢？预设生：掂一掂。师：好，那你拿起桌面上的二分硬币掂一掂，告诉大家有多重？师：哈哈，看来掂是掂不出它的准确质量，那还有什么办法？（称）师：好，那我们就来称一称。用什么称来称呢？师：天平，称比较轻的物品一般用天平来称。那我们就来称一称。请看视频！（2）掂一掂，初步感知 1 克。师：孩子们，一枚二分的硬币约重1克。现在请小朋友们把桌面上的二分硬币拿起来放在你们的小手上，掂一掂，静静的感受，并把这种感觉记在心里。师：好，谁愿意告诉老师有什么感觉？（很轻）师：你呢？（很轻）师：你呢？（很轻）师：是啊，二分硬币很轻，其实也就是1克的物品很轻。那么我们计量比较轻的物品，常用“克”作单位。【板书：克】，克还可以用字母g来表示【板书：g】师：来，跟老师一起念。g（3）想一想师：刚才我们已经感受过1克的质量，现在请小朋友们开动脑子想一想生活中还有哪些物品大约重1克。（学生回答错了，没关系）师:en一张纸。一片叶子。 师：孩子们真棒，找到这么多大约一克重的东西，老师也找了一些，一起来看看吧。一张一百元新钞、一根圆珠笔芯、两粒花生、六粒干黄豆。师：其实，生活中还有不少约1克重的东西，只要我们用心去找，肯定还会找到更多。（4）找一找师：那你能不能找一找生活中比一克轻的东西？生回答师：嗯，看来大家对一克有了一定的感觉了。那老师也找到一些比一克轻的东西：一根头发、一根牙签、一根吸管、一根棉签。（5）说一说师：那你能说一说，通过你们昨天的实践调查，你发现有什么东西比一克重?师：嗯，你有带来吗？拿起来给大家看。巧克力5克是比一克重。师：那还有吗？师：嗯10克也比1克重。师：那有比10克重的吗？ 还有比100克重的吗？还有比200克重的吗？还有没有？（引出500克挂面）4.探究克和千克的关系。（1）发现克和千克的关系。师：那一袋挂面500克，两袋挂面就是几克？（1000克）怎么算的？【板书：1000克】师：那老师还准备了一袋洗衣液，它有多重呢？【走到第一排学生】你能帮我大声的读给大家听？【板书：1千克】师：好，那你们能不能猜一猜这1000克的挂面和1千克的洗衣液谁轻谁重？（好可以小组讨论讨论。）师：来，哪个小组愿意第一个说。预设生：一样重。师：为什么呢？生：因为1000克=1千克，所以一样重。师：你是怎么知道1000克=1千克的？生：预习课本。师：你很会读书，懂得提前预习。师：还有那个小组要说。生：我觉得得放在称上称一下，再比较。师：那你觉得能用天平来称？生：我觉得不能，天平只能称比较轻的物品，我觉得1000克的挂面比较重。你知道用什么称吗？预设生：反正不能用天平。师：哈哈，你真聪明，用盘秤。老师今天带了一个盘秤【ppt展示】，观察它的刻度盘，是用什么作单位的？（千克）师：那我这个盘秤最多能称几千克重的物品？（2千克）师：好，【师操作】现在我把两袋挂面放到秤盘上，观察，指针指向几？生：1千克师：说明这两袋挂面有多重？生：1千克。师：两袋挂面是1千克，洗衣液也是1千克，也就说明了 1000克的挂面和1千克的洗衣液的质量生：一样重。师：孩子们你们猜对了吗？师：好，让我们用自豪的语气把我们发现的结论念一遍。注意，等号两边的单位不同，所以我们要把单位念清楚哦。师： 下面老师像考考大家，看谁反应快？Ppt展示师：第一题，谁来？师：对吗？【设计意图：本环节让学生在充分的体验、大量的操作中初步建立起 1 克的质量观念，通 过 体 验 5 克10克100 克200克500 克，层层深入、进而全面系统地经历认知、体验、掌握，体现课标“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”。充分调动学生的手、口、脑等多种感官参与数学学习活动，亲身感知体验获得丰富具体的数学知识，突破了学生对质量的准确感知这一难点，给学生呈现了一个较为直观的认知过程。让学生在活动中体验，在体验中思考，在思考中探究，在探究中感受。】5.认识感知1“千克”（1）掂一掂感受1千克师：那一千克有多重？师：现在请小朋友们把1千克的挂面放在手上掂一掂。有什么感觉？师：你说，你说，你说。师：如果让你一直托着一千克重的东西，你觉得会怎样？师：看来，一千克的物品很重。师：那现在把1千克重的挂面和1克重的二分硬币分别放在两只手上，掂一掂，谁比较重？生：挂面比较重。师：重的多不多？生：重很多。师：为什么1千克比1克重很多？（生：1千克有1000个1克）师：是啊，要1000个一克才是1千克。师：通过刚才的掂一掂，比一比，我们发现了一千克的物品很重，也知道了1千克里面有1000个一克。那么我们计量比较重的物品，常用“千克”作单位。【板书：千克】，还记得千克可以用什么字母表示吗？kg【板书：kg】师：来，跟老师一起念。kg【设计意图：本环节让学生在充分的体验初步建立起 1千克的质量观念，调动学生的手、口、脑等多种感官参与数学学习活动，让学生在活动中体验，在体验中思考，在思考中探究，在探究中感受。】（2）想一想、说一说师：那小朋友想一想，生活中还有哪些物品大约重1千克？师：好，你说。师：老师也找到一些大约重1千克的物品ppt展示。师：其实，生活中还有很多大约重一克的物品，只要我们平时多留心身边的物品，一定会发现更多。师：那你能说一说，生活中生活中还有哪些物品比1千克重？师：好，你说，生：花生油5千克。师：嗯，你提过吗？ 生：大米10千克。师：你提得动吗？生：我帮爸爸抬过。师：你真懂事，还会帮爸爸妈妈做一些事。师：要想知道物品有多重，平时就要多积累生活经验，没事的时候多问问妈妈这个物品有多重？我能帮你拎一拎，能做到吗？6.认识各式各样的秤（1）介绍体重称师：那老师想知道你们有多重？谁愿意告诉我？师：你说？3个学生师：那你们想不想知道老师有多重？师：要想知道老师的体重有什么办法？（称一称）师：用什么称呢？生：体重秤。师：对,用体重秤。那你知道体重秤是用什么作单位？（千克）师：对，【ppt展示】现在知道老师有多重了把？生：45千克。师：你是怎么知道的。师：是啊，指针指向45，说明老师的体重就是45千克。（2）介绍称的家族和生活中的斤、两。师：在刚才的学习中，我们认识了天平、盘秤、体重秤，那你还知道那些称？（电子称）师：其实啊，称是一个大家族，现在我们就来认识一下称的其他成员吧。【Ppt展示】师：这是台秤，一般在小摊上还会见到，这是电子秤，因为使用方便，所以被广泛使用。一般在超市、市场都能见到。这是杆秤，中国最古老的称，一直沿用至今，老师家里也收藏了两根。这是药材称，称中药用的，一般在药店都能见到。这是弹簧秤，有些小朋友家里有。这是磅秤，一般在批发部、收货站都能见到。师：好了，刚才我们认识了称，那你知道生活中我们习惯用什么来表示物品有多重吗？师：好，请个同学大声念一遍。【Ppt展示你知道吗？】师：那斤、两、公斤跟我们今天学得克和千克还有关系呢。现在请全班同学一起读一遍。【ppt出示1斤=500克等】3、实践运用、内化新知 师：这节课大家学得很认真，那李老师想到大家去智慧乐园玩一圈，你们准备好了吗？好，智慧列车出发了。第一站：在括号里填上适当的单位：师：我们开火车吧。好，就这一组。一枚5角的硬币约重4？生：4克。师：对，第二题：一个冰淇淋约重生：65克。师：对，第三题，一个面包约重生:150克。师：嗯，第四题：一把椅子约重生：4千克。师：小朋友们我们值日的时候有没有搬过椅子啊？生：有。师：是啊，现在知道椅子有多重？生：4千克。师：好，下一题，叔叔的体重是生：65千克。师：一辆摩托车约重生：150千克。师：可见，计量比较轻的物品我们常用生：克师：克作单位。计量比较重的物品，常用生：千克师：千克作单位。第二站：是真是假师：第一题：一个鸡蛋约56千克？是真是假？生：假的师：为什么。生：鸡蛋比较轻，用克作单位就行了。师：是啊，回忆下老师的体重是45千克，那鸡蛋如果是56千克，那比老师还要重，那得多大的鸡蛋啊。师：那应该怎么改？师：第二题：一个南瓜大约重3克？生：假的师：为什么。生：南瓜比较重用千克作单位，3克那才三个二分硬币重，南瓜不可能那么轻。师：那应该怎么改？师：你真机灵。好，第三题：1千克的铁比1千克的棉花重一些?生：假的。师：为什么？生：因为都是1千克。师：是啊，你说得太好了。【ppt展示：都是1千克，当然一样重了！】师：啊，比较谁轻谁重，关键是比它们的质量，而不能凭主观感觉，觉得铁重就是铁重一些，也不能简单的感觉棉花看起来堆大，就是棉花重一些。师：好，小朋友们刚才回答得特精彩。猴子点点都给你们鼓掌喝彩。第三站：明明的一封信师：明明的爷爷昨天收到明明写来的一封信，看完笑得直不起腰来，我们也来看看这封信吧。【Ppt展示】师：同学们也都笑了，谁来说说大家为什么笑呢？生发言。师：那应该怎么改？师：看来单位用错会闹笑话的，我们可要注意啊。【设计意图：练习题设计围绕本节课的教学目标，由易到难，培养了学生用数学知识解决实际问题的能