四年级下册教学设计.doc

生命桥教学设计合肥61中 吴梅蓉一、导入、（课件：羚羊）这是一只孤独的藏羚羊，夕阳的余辉落在它的身上，把它的影子拉得老长老长，它的身旁躺着的是它部族的尸体，它们已经被人类蹂躏得面目全非，一场大屠杀，使它成了唯一的幸存者，这样的悲剧在可可西里这块土地上发生着。这一天，又一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉，此时此刻，这群羚羊，面临的是前有悬崖绝壁，后有狩猎追兵，下有万丈深渊，此时此刻，这群羚羊面临的处境可谓是、它们的命运究竟会怎样呢？听老师读这个故事。（范读）、听了这个故事，你想说什么？二、初读感悟、让我们走进故事里，一起去感受，一起去体会。（课件：小声读课文，把触动你心灵的句子多读几遍，然后用“”画出来，写上旁注。）三、交流品读、文中哪些句子触动了你的心灵？、文中有一个句子也触动了我的心。（课件：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。）（）请男生帮我读读。（）读了这个句子，我有一些疑问，谁能猜出来是什么？（）“弧线”的“弧”是什么旁？哪些字和它相近？、文中对弧线的划出作了具体地描写，是哪些句子？（）（课件：年轻羚羊后退了几步,突然奔跑着向悬崖对面跑过去,随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去,只是老羚羊跃起的高度要低一些.当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身子又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。）你就是那年轻的羚羊，你读。（）山涧上空是谁划出的弧线？（）是老羚羊，是年轻羚羊，让我们的男生读描写老羚羊的句子，女生读描写年轻羚羊的句子。（）羚羊不会写，不会画，孩子们，请你们根据课文的这两段话，抓住重点词语，在课文的插图上划出弧线。（）（请一生到黑板上画）红色的粉笔代表年轻羚羊，兰色的代表老羚羊。（）说说你这样画的理由。（）这个交叉点，你扣住的是哪个词？年轻羚羊怎么就会刚好落在老羚羊的背上呢？“刚好”是什么意思？为什么老羚羊的身子能刚好出现在年轻羚羊的蹄下，联系上下文说说你的看法。（）是呀，谁说动物不会说话，这老羚羊的一声叫，这年轻羚羊的一声应，这不是它们在交流吗？我们听不懂它们在说些什么，但聪明的你们一定能猜出它们在说什么？（课件：老羚羊说：年轻羚羊说：（）从这临别的话语里，你们感受到了什么？（）多么聪明、伟大的羚羊啊！把这种感受送进课文的第二自然段，读。（）“猛蹬”是怎样的动作？拿起你们的手，左手是老羚羊的背，右手是年轻羚羊的蹄，起跳、猛蹬；拿开老羚羊的背，起跳，猛蹬；加上老羚羊的背，猛蹬！你感觉到了什么？（）因为有了老羚羊的背，年轻羚羊下坠的身体（接读）而老羚羊就像（接读）（）（课件：老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠 入了山涧）你从“笔直 ”、“断翅的鸟”中体会到了什么？（）是啊，多么重要的“一蹬”啊！这一猛蹬，让年轻羚羊下坠的身体，这一猛蹬，使老羚羊就像（重复两次接读）（）这一猛蹬蹬出了什么！（课件：这一“猛蹬”蹬出了这一“猛蹬”蹬出了这一“猛蹬”蹬出了）（）多么悲壮的一幕啊！（课件：插图）望着老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入山涧，年轻的羚羊啊，你想对老羚羊说些什么呢？把它写在课文的插图旁。（）孩子，倾诉你的心里话吧。（）司马迁说：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，老羚羊虽不是人，但它有生命，有智慧，为了种族的延续，它选择了死亡，它的死比泰山还重，让我们怀着深深的感激之情再读这一伟大的壮举吧！、试跳成功了！是老羚羊用自己的生命换来的，孩子们，请读这个句子，你会怎么读？为什么？（课件：试跳成功! 紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。）（）交流：你会怎么读，为什么？（）把高兴、镇定送进句子中读。、孩子们，那凌空划过的一道弧线，哪是弧线啊，分明是那凌空划过的一道道弧线，哪是弧线啊，分明是那凌空划过的眼花缭乱的弧线，哪是弧线啊，分明是、为什么把这座桥称为生命桥？、是啊，一道弧线的完成意味着一个生命的终结，一道弧线的完成，意味着另一个生命的新生。这令人眼花缭乱的弧线，不仅闪现在我们的眼前，更镌刻在我们的心中。孩子们，如果这座生命桥有颜色，你觉得它应该是什么颜色？为什么？、多么美丽，多么令人感动的生命桥，把这份感动，这份美丽送进句子中读。、此时此刻，此情此景，猎人们又是如何做的呢？请读最后一句。、猎人不由自主地放下了猎枪，他们在想些什么？、人和动物都是大地之子，本是同根生，相煎何太急！、如果此时，让你们来板书课题，你觉得这三个字，应板书在哪儿？为什么？、这群进退维谷的羚羊，以自己的智慧、胆识，团结，为自己，也为人类唱响了一曲悲壮的生命之