人类的的老师.doc

7、人类的老师教学设计 【教学目标】1、知识与技能正确、流利、有感情的朗读课文。2、过程与方法通过多媒体课件及课文，学会本课5个生字。理解由生字组成的词语。3、情感、态度与价值观通过“质疑问难，确定目标，再自主学习，交流讨论，合作学习激发情感，拓展延伸”的模式进行教学。能借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。【教学重难点】重点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。难点：通过对课文的学习，激发学生对科学研究的兴趣。【教法、学法】教法：以多媒体为辅助手段，激发学生阅读兴趣，引导自读自悟、合作交流，以“好”字为线索，抓重点词句探究，加深对课文的理解，感悟人类“老师”的好，在感悟“老师”的好时，以读为本，采用“读、演、画”多种手段相结合的方法，激发学生探究课文的兴趣，从而，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。学法：课标提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我们可以运用“自读质疑交流 小组合作探究多种展示”这样一种学习过程来实现对文本的学习。【教学媒体】多媒体课件【教学过程】第一课时一、创景激趣，自主设疑1、创景导课，激发兴趣板书“老师”一词。同学们，你们心目中的老师是什么样的？今天老师带来了一位特殊的老师。(板书课题)。2、引导质疑。（1）人类的老师是谁？（2）为什么能成为人类的老师。【设计意图：运用简单明了的导入方式让学生心中产生质疑，激发学生学习兴趣。】2、初读课文 同学们一定都迫不及待地想去认识这特殊的老师了吧？快快走进课文吧！注意读准字音、读通句子。3、检查生字词自学情况（课件出示） Wng hu xn jn yn shng mu tn死 亡 车 祸 教 训 均 匀 省 城 某 人 坦 克破碎 新式 超过 坚固 机翼 惨祸 机毁人亡 轻而易举 薄壳结构 流线体 （1）自由拼读生字词。 （2）指名读、开火车读、互评。 （3）全班齐读。 （4）记忆生字，说字形。 （5）描红生字。【设计意图：通过多种形式的读、记忆、写让学生更加深刻地记住生字词，为学习课文扫清拦路虎。】二、研读感悟，自主探究1、想解决这些问题吗？那就带着自己感兴趣的问题自由读课文，边读边勾画出你满意的答案！”【设计意图：让学生自主学习，自主探究，充分发挥个人才能，体现自我价值。】三、多元导悟，合探解疑1、引导学生交流自探成果师：“快乐学习，展示自我！自信的你快和大家分享探究成果吧！”（学生交流自探成果）（师相机板书：鸟儿、蜻蜓、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳）【设计意图：为学生搭建自我展示平台，让学生体验自主参与的乐趣。】2、合作探究，理解课文（1）出示第七自然段，齐读：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!板书:自然界的种种生物（2）是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?出示第二自然段:其实，自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼儿一种呢。（3）不同的句子，都表达了同样的意思，分别在课文的开头和结尾，这样的写作方法在以前也接触过?（首尾呼应的写作方法）指导朗读，读出对大自然的敬畏。3、课文举例介绍了自然界的哪些生物是人类的老师？ 4、汇报交流。学习12自然段，探究“鱼儿”的秘密。（1）指名读第一自然段。（2）为什么说鱼儿是人类的“老师”？请用“因为所以”的句式回答。（因为科学家从鱼儿身上得到启示，发明了潜水艇，所以说鱼儿是人类的“老师”。）（3）观察上下游动的鱼儿与潜水艇的图片。（4）齐读12自然段。5、小结：因为科学家从鱼儿身上得到启示，发明了潜水艇，所以说鱼儿是人类的读题。自然界中的“老师”还有哪些？它们的独特之处是什么？人类学习后的结果怎样？下节课我们继续学习。第二课时一、复习导入同学们，上节课我们认识了人类的老师，谁来说说它们都是谁？二、多元导悟，合探解疑 1、小组学习 延续上节课探究“人类的老师鱼儿”的方法，小组合作，完成下表人类的老师独特之处给人类的启发2、汇报交流探究“鸟儿”的秘密。（1）引导交流：读了这一段，你知道了什么?你能选用下面的句式把这一段的主要内容说清楚吗?出示:科学家从_ _得到启示，发明了_ 。人们模仿_ 造出了_ 。（2）结合学生回答，板书:飞机设计。【设计意图：让学生通过这一句式的训练，对课文更加了解。】（3）人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?用直线在文中画出有关句子。课件出示句子:人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。A、 自由读一读，说说你体会到了什么？B、 汇报交流。C、 指导朗读。小结：人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出贡献。可见鸟儿就是人类的-(读题)探究“蜻蜓”的秘密（1）人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢?用波浪线在文中画出有关句子。（2）交流汇报。给“剧烈”换个词语，说说“机毁人亡”的意思。（出示蜻蜓的图片）教师补充：每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)人类的“老师”。（3）所以作者情不自禁地说:要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀! 指导读出惋惜、感叹的语气。现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献呢?(学生回答，指名读句) 所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的-(读题)探究“鲸”的秘密。（1）指名读课文，思考：老师是谁？它的独特之处是什么？它对人类有什么启示？（2）师适时点拨并现场勾勒鲸的形体，并过渡：前圆后尖，表面光滑，略象水滴的形状的形体就是“流线体”。具有这种形状的物体在流体中运动时所受到的阻力最小，所以汽车、火车、飞机机身、潜水艇等外形常做成流线型。（3）齐读这一段，引导学生用“”人类模仿 ，改进 ，提高了 。”的句式概括这一段的主要内容。【设计意图：让学生通过这一句式的训练，对课文内容更加了解，同时也训练了学生的口语能力。】探究“鸡蛋”的秘密。（1）实验探究:请学生上台捏鸡蛋，讨论：为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?出示句子:薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。【设计意图：通过实践得出结论，激发学生学习兴趣的同时也让学生对人类的老师更加敬畏、信服。】A、这种“薄壳结构”有什么特点？建筑师从中受到了什么启发?B、你还知道哪些建筑物采用了“薄壳结构”?(2)投影出示图片并总结:民大会堂、北京火车站，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节省了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的著名建筑还有很多白宫、克里姆林宫、太空针塔等。【设计意图：课件展示，更醒目，明了。】 (3)齐读第5自然段，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。板书:建筑设计)3、渗透写法（1）人类以生物为师的例子仅仅是35自然段中的那几个吗？还有哪些？学生汇报。还通过什么可以看出来？（省略号看出人类以生物为师的例子还有很多）（2）你还知道哪些例子呢？（学生根据搜集的资料介绍，课件出示）（3）课文写了这两位老师与前面的方法一样吗？为什么这样写？有什么好处？（有详有略，突出重点。海陆空各一代表）自然界能够充当人类老师的生物太多太多了，不能一一介绍。四、巩固深化，学用延展（课件出示）1、“学习让我快乐，快乐源于收获，通过这篇课文的学习，你有哪些收获呢？”2、指导学生进行自编题，同桌测试。3、审视文本，质疑再探：“学无止境，此时此刻你的脑海中又产生了哪些问题想要带到课后去探究呢？”4、结束语：