人类的“老师”（第一学时）.doc

小学语文第四册人类的“老师”教学设计（第一课时）镇江市中山路小学 蒋瑾 212000【教材分析】：人类的“老师”一课采用了总分总的写法，主要写人们从动物身上得到启示，发明了很多有益于人类的东西，从而说明了广大生物是人类的好“老师”。激发学生从小爱科学，立志探索科学奥秘，让学生认识并借鉴本课总分总的写法。【目标预设】1.能够流利地朗读课文，正确认读本课生字，读准“模、省、薄、壳”这类多音字，理解重点词语的含义；2.理清文章脉络，学会概括段落大意；3.知道本课的说明方法：举例说明，以及选材和语言上的讲究。【教学重点】1.能够流利地朗读课文，正确认读本课生字，读准“模、省、薄、壳”这类多音字，理解重点词语的含义；2.理清文章脉络，学会概括段落大意。【教学难点】1.理清文章脉络，学会概括段落大意；2.知道本课的说明方法：举例说明，以及选材和语言上的讲究。【设计理念】 标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情趣，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习。” 教师要充分考虑学生的需求，给学生自由支配的时间和空间。读书做笔记充分调动起学生的“思维参与”，给他们独立思考的机会，体验文本，满足学生阅读的欲望。 【设计思路】 这篇课文共有七个自然段，总分总结构，第三、四、五自然段是课文的重点。根据课文的结构特点及课后练习第5题的提示，教学本文，可按如下思路展开：1.揭示课题，推知内容； 2.抓住重点，导读引悟，重点段结构相似，教师将主要精力集中在第三自然段，其余两段让学生用同样的方法读悟便会学得轻松、顺利、快乐、高效；3.利用所学方法进行段意概括的练习；4.总结本课，鼓励创造。 【教学过程】一、导入1.今天我们一起学习这篇课文人类的“老师”，指名读课题。2.课题中有一个词值得我们推敲，是哪个词？（老师，加上了引号）出示引号的用法：（1）表示引用（2）表示特殊含义（3）表示讽刺、否定。你认为选择什么？二、检查预习1.出示词串末端 均匀 某些 鲸 颤抖 机翼 轻而易举 （读正确即可）机毁人亡 惨祸 教训（扩词解释法机毁人亡，飞机坠毁人死亡，这就叫惨祸）分散 模仿 节省 薄薄的蛋壳 薄壳结构（这些多音字能读准吗？ 师：多音字在不同词语中读音各不相同）三、初读课文，理清脉络1.文中向我们介绍了哪些人类的“老师”？指名说。这种说明方法叫做“举例说明”（板书）课文只用了一段话就概括了所有内容，哪一段？（抓住文中的重点段可以概括课文内容，而抓住段落中的重点词句也可以概括段落大意。）2.出示第一自然段，谁能概括出本段的段意？指名说。相机出现句式“ 从 得到启示， 。”四、精读三五自然段，学会概括1.请用相同的方法自读35自然段，概括出每段的段意。（生自学）第三自然段的处理：预设一：学生回答“科学家从鸟类飞行的原理中得到启示，发明了飞机。”（概括不全面）师：本段中只有鸟儿一位老师吗？（还有蜻蜓、苍蝇、蜜蜂、蚊子）相机标注出来。你能不能根据老师的不同给它分分层？（生自己分层）预设二：学生回答“科学家从鸟、蜻蜓、苍蝇的特点中得到启示，发明了飞机。”（概括不准确）师：科学家从这些“老师”身上得到的启发是完全一样的吗？再去读读，可以先根据“老师”的不同为它分层。师：现在将每层的意思用自己的话概括出来。指名说。总结：我们遇到篇幅较长的段落时，可以通过先分层，再串联的方法概括段落内容。你们有没有发现，作者花了较多的文字来详细介绍如何研究蜻蜓，而其他两层只是简单叙述。为什么特别详写蜻蜓呢？（说明蜻蜓的发现很重要，对于研究飞机是关键的一步。）可见，作者在写作时选取了最关键、最重要的部分进行介绍，真是（板书选材讲究）第四自然段的处理：1.出示第四自然段，指名说说概括内容。（段意：工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。）2.师总结：瞧，他抓住了本段的重点句子（句子变红），概括出了段意。第五自然段的处理：1.出示第五自然段，指名说段意。（段意：建筑师从“薄壳结构”的特点中得到启发，设计出既轻便又省料的建筑物）2.师总结：同样是抓住重点句子进行概括（句子变红），但是这样的句子不一定出现在开头或结尾，也可能在中间。3.这里的“薄壳结构”引用了专业术语，所以加上了引号，像这样的专业术语还有“流线体”，它们与课题中的引号用法不同。“薄壳结构”除了运用在人民大会堂、北京火车站之外，还运用在很多地方，比如：悉尼歌剧院、莲花会场（出示图片）四、学习第六自然段1.人类以生物为师的例子只有这三个吗？（出示第六自然段，齐读）2.比较与前三段有何不同？（只是简单说了说）除了在段落中注意详略，整篇文章也一样。作