池上教学设计.doc

池上教学设计教学目标：1、 掌握本课生字。2、 有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟乡村孩子质朴、纯真的童美之心。3、 图文结合，感悟诗意，反复诵读，体会诗情。感受古诗的意境美、语言美。教学重点：识字、写字。朗读课文，背诵课文。教学难点： 图文结合，感悟诗意，反复诵读，体会诗情。理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童美之心。教学准备：课件教学过程：一、 谈话导入1、 孩子们，我们已经在古诗中认识好几个有意思的小孩啦，你还记得他们吗？我们在袁枚的所见里认识了一个骑着黄牛唱着歌要捕鸣蝉的小牧童，（生齐背古诗）胡令能的小儿垂钓中的蓬头稚子，（生齐背古诗）还有村晚里横坐牛背，胡乱吹笛子的牧童，（生齐背古诗），这些有意思的小孩都是我们在古诗里认识的好朋友，今天老师又要给你们介绍一个特别可爱的小朋友，看看你会不会喜欢上他，一起来听听看！2、 师范读。3、 是谁最先发现这个小孩的呢？你们知道吗？4、 白居易是唐代诗人，我们还认识哪些唐代诗人呢？（李白、杜甫、贺知章），唐朝著名的诗人真不少，那你们猜猜看，写诗最多的是谁？他就是白居易。他一生写了3000多首诗。白居易是唐朝著名的“百姓诗人”，相传他每次写好诗之后，都先读给不识字的老婆婆听，然后根据老人们的反应不断修改，直到他们听懂为止。所以呀，他的诗通俗浅显，语言平实。正因为能够如此地贴近百姓，朴实易懂，白居易的诗歌才流传非常广泛。还记得他写的（草吗？（生齐古诗草）。2、 初读古诗，认识生字 1、池上这首小诗就非常朴实，读起来就像大白话，充满了童趣，我们自己读读看。请学生自由读古诗，在难读的字下面作上记号。2、把你认为难读的字告诉同桌，请他教你读。3、点生说：你认为哪些字难读，能提醒一下同学们吗？（“撑”、“艇”、“萍”都是后鼻韵。） 师贴生字卡片。 4、请读的好的当小老师带读生字，识记生字，随机指导书写“采”。（“采”是一个会意字，它就像一只手正从树上采摘果实。因此它的本义就是用手指或者指尖轻轻摘取。）。5、 开火车读，出示词语。3、 读出韵律，读出感情。1、 古诗的朗读不仅是把字音读准就行，每一首古诗都有一定的韵律，有一定的节奏，下面就请你们自己试着体会读一读，看看能不能读准这首古诗的节奏。（212）2、用自己喜欢的方式读这首古诗，注意把字音读准，最好是能读出感情来。 3、指名读，互相评价。 4、朗读比赛。（男女分读）4、 吟诗炼字，体会意境。 小娃撑小艇，偷采白莲回1、 这首诗发生在哪里呢？你从哪看出来的呢？（这首诗在题目中就告诉了我们事情发生的地点： 池塘上。）什么样的池塘？你推测看看？（长满荷花莲叶的池塘）。2、老师这里有几张荷塘的照片，同学们想看吗？（投影图片） 3、你能不能用“什么地方有什么”的句式来说一说你看到的画面？（池塘里有美丽的荷花）。4、江南可采莲，莲叶何田田。同学们，美吗？你最想干什么？ 5、诗中的写的小孩在干什么？你从哪个词语中看出来的？（理解“撑”、“艇”的意思并组词。） 6、小娃为什么偷采白莲？从“偷采白莲”你想到了什么？ （碧绿的荷叶，映着雪白的荷花，实在太美啦！小孩忍不住喜爱之情才去偷采白莲。小孩担心别人不让采，就悄悄地采。看出小孩很顽皮） 7、你有没有“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事呢？ 8、此时，你是小娃，心情会怎样？（紧张、害怕、兴奋、开心）。能通过你们的朗读表现出这种心情吗？ 生齐读“小娃撑小艇，偷采白莲回”。 不解藏踪迹，浮萍一道开9、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？(课件展示：“不解藏踪迹，浮萍一道开。”) 小船把浮萍都荡开啦，池塘上留下了一道清晰的水痕，哎呀，他把自己的行踪全都暴露了。10、浮萍大家见过吗？一起看一下。（出示课件） 9、 看到挨挨挤挤的满池浮萍你会怎么想？（着急、担心） 10、 小娃想到这些了吗？为什么？那让我们高高兴兴地读读这两句诗。（多么可爱的小孩啊，偷采了白莲还大模大样，说不定他还昂着头挺着胸呢！） 11、你觉得这是个怎样的小娃？感觉有点憨憨的，笨笨的，却又那么天真无邪，讨人喜爱。5、 诵读积累，看图背诵古诗白居易在池上这首诗里，用浅显的语言描绘了一个天真可爱