小学数学人教2011课标版二年级《平移和旋转》教学设计.doc

平移和旋转教学设计学科（版本）人教版小学数学章节第三单元第2课时学校丰南区实验小学东校区年级二年级设计者张庆东学时1课时教学目标结合新课标理念、教材特点和学生实际情况，我确立了以下教学目标：1、借助生活中的平移和旋转现象，初步感知平移与旋转现象，能直观区分这两种现象，会辨认简单图形平移后的图形。2、经历观察、操作等活动过程，培养观察、想象能力，发展初步的空间观念。3、感受图形的运动在生活中的运用，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。教学重点难点以及措施教学重点：初步感知平移与旋转现象，能直观区分这两种现象。教学难点：会辨认简单图形平移后的图形。教学措施：1、采用情境谈话法、观察讨论法、演示操作法、欣赏陶冶法，师生互动教学方式，让学生通过具体事例的观察、分析平移和旋转现象。2、发挥交互式电子白板的优势，采用学生动手操作、自主探究、合作交流等学习方法，有效突出教学重点，突破教学难点，提升学生思维水平，发展几何直观。学习者分析二年级学生正处在直观形象思维阶段，对空间图形的想象力水平参差不齐。在生活中，他们对平移和旋转的现象已经有了一些感性的认识，只是不知道这两个术语，也不会有意识地体会平移和旋转的特点。因此教学应从学生喜闻乐见的生活情景中，引导学生感知，激发学生的学习兴趣。本课“平移和旋转”这两种现象在生活中常见，但课堂教学是有空间的局限性，如果给学生泛泛的讲，学生会觉得枯燥无味。我将利用多媒体信息技术，将生活中的诸多实例、游戏场景带进课堂，通过生动、形象、动态地演示过程，化静为动，吸引学生认真观察、用心感受、动手操作，使学生直观形象地理解和辨认平移、旋转现象。选用大量的直观素材让学生充分感受到数学与生活的密切联系，为今后学习抽象的图形运动积累感性体验，发展几何直观。教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析白板使用功能一、创设情境，初步感知播放游乐园情境动态图，联系生活初步感知生活中运动形态的不同。1、谈话：同学们喜欢去游乐园吗？你们玩过哪些游乐项目?让我们一起走进游乐场，去探寻身边的数学知识。2、出示动态主题图3、提出观察要求：请同学们仔细观察、认真思考，看看画面上都有哪些物体在运动，它们是怎样运动的？你能不能动手演示着说说？ 创设游乐园的玩的情境唤起了学生亲近数学的热情，让学生用手势模仿演示物体的运动，让数学课堂真正的由抽象枯燥变得直观活泼起来。引入时出示几种游乐项目，使用聚光灯逐个呈现，凝聚学生的注意力，激发学生学习热情。播放视频让学生边观察边模仿，利用信息技术，化静为动调动学生的多种感观。二、合作交流，构建概念学生结合自己的生活经验，按运动方式的不同，对游乐园的各种游戏进行分类，总结特点，揭示概念。1、提问：这些物体的运动方法相同吗？你能给它们分分类吗？2、操作要求：（1）小组合作讨论：怎么分类？动手分一分（2）说一说为什么这样分类？3、代表汇报分类的结果与分类的理由。4、师归纳：在数学中，像缆车、观光梯，火车、滑滑梯等沿直的线运动，这种现象叫做平移；像小飞机、转椅等它们绕一个点（或轴）转动，这种现象叫旋转。5、揭题并板书：平移和旋转。让学生分一分、演一演的环节，让学生用肢体语言感知和表述这两种运动的特点，在头脑中自然形成这两种运动方式的表象。使用交互白板的拖动功能，将图片分类，让静止的画面活动起来，分类后我又结合学生的表述和演示在图上标记出直线运动箭头，或圆周运动的指示箭头，使学生在归纳平移和旋转的概念时就更清楚。三、实践操作，深化认识1、生活中的平移。2、例2房子图3、生活中的旋转。1谈话引导：这个拉开黑板的运动是什么现象？（平移）生活中你还见过哪些平移现象吗？举例说说。2学生举例3体验平移现象：全体起立，我们一起来，向左平移2步，向右平移2步。再用你桌面上的物体做做平移运动1、谈话：哪几座小房子能通过平移相互重合？ 2、学生小组合作，动手操作3、演示汇报4、追问：小房子移动时什么没变，什么变了？解决问题，总结特征1旋转就是物体绕着某一个点或轴运动。你见过哪些旋转现象？ 2体验旋转现象：起立，一起来左转1圈，右转1圈。旋转可真有意思，你能用你周围的物体体验一下旋转吗？3、完成31页“做一做”。拿出学具陀螺试着玩一玩。充分为学生创造了“做中学”的机会，通过让学生看一看、找一找、说一说身边的平移和旋转现象，引导学生用手势、动作、学具表示平移和旋转，充分调动学生手、脑、眼、耳、口等多种感观直接参与学习活动，使学生在相互协作中体验成功、获得进步，有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间，学生真正成了学习的主人。在学生举例后充分利用电子白板的资源库，调取大量的图片素材，让学生手、脑、眼、耳、口等多种感观直接参与学习活动，直观图弥补学生想象的不足，避免了抽象和枯燥。放大缩小的功能又能节约空间，非常方便。题目对一部分空间运动观念较差的学生来说有难度，利用交互电子白板的克隆和拖动功能，让学生动手演示，亲自直观体验，化静为动，能的为什么能，不能的为什么不能，一目了然，轻松地突破了教学难点。四、运用新知，解决问题做一做及课后习题1、30页“做一做”。拿出学具小汽车，小组合作，沿着直线排一排，摆一排小汽车。2、练习七第7题，3、练习七第4题（小鱼图）学生独立完成，教师巡视。学生交流汇报4、练习七第5题学生小组合作，互相交流，再连一连。5、练习七第14题6、想想说说： 下面哪些现象是平移，哪些是旋转？齐答通过堂上练习，了解学生的知识掌握情况。在 “做中学”，让学生亲手去移一移，再一次落实感知平移的过程。巩固理解平移的特征，发展学生的平面空间变换观念。在应用新知解决问题环节，学生空间思维想象出现问题时，通过交互电子白板克隆、拖动、旋转功能，借助动态效果演示、验证，把抽象的思维具体化，有效解决了教学难点，化难为易。五、欣赏体验，知识升华归纳总结知识升华1、这节课你学会了什么？你有什么收获？2、欣赏体验1）美术设计与平移旋转2）平移旋转在建设中的应用2003.6.17上海音乐厅成功平移66.4米通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐。由生活开始，再由生活结束，给同学们欣赏，由平移和旋转的应用，在图片中进一步感受平移和旋转对于生活的意义。用多媒体展示平移和旋转在生活中的应用，让学生进一步感受平移和旋转对于生活的意义。电子白板播放动画、视频更方便，弥补了课件交互性较差的缺陷。六、板书设计平移 和 旋转 （物体或图形）沿直线运动绕一个点（或轴）转动七、教后感悟教学实践中，只要我们适时地巧用信息技术，把数学资源“用”起来，就能让课堂“活”起来，让学生的脑子“动”起来。在技术支持下的