语文人教版八年级下册《小石潭记》.docx

学科语文班级编号教师杨瑞蕾时间审查课题小石潭记课型新授课 教学 目 标1、顺畅地诵读课文，掌握文意，提高阅读文言文的能力。2、体会课文写景特点，学习借景抒情的写作手法。（重点）3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。（难点） 重难点1、体会课文写景特点，学习借景抒情的写作手法。（重点）2、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。（难点）教具教 学 流 程二次设计一、导入新课，明确目标。美丽的大自然带给我们身心的愉悦与奇妙的体验，大自然的鬼斧神工，往往会使我们放松心情，排遣掉心中的郁闷，流连其中，乐而忘返，林语堂有云：“文章是纸上的山水，山水是地上的文章”，这节课，老师要带大家穿越到唐朝，跟着柳宗元一起去永州的小石潭看一看。（板书课题及作者）此行我们有三个目的，一是欣赏小石潭的美景，二是让同学们学到写作的技巧，三是体悟柳宗元对小石潭的情感。（板书：景，技，情）二、出示学习目标三、记”：古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。（齐读一遍）四、朗读课文，欣赏美景。1、一读，读准字音，分享新知。 欲知小石潭的景色美在何处，请同学们大声地朗读课文，一边读一边将自己学到的新的字词知识圈点勾画出来，一会儿老师检查并在全班分享。（自由朗读，圈点勾画）（出示PPT检测）2、听读，读准节奏，读出美感。 刚才大家自由读了，老师无法判断大家朗读水平究竟如何，请同学们跟着录音一起朗读，读准停顿，注意节奏。（听录音）3、三读，寻访美景，概括内容。 那我们读完了，发现小石潭记其实就是将柳宗元去小石潭的所见所闻所感写下来了，如果老师让你给题目加一个字，哪长子七中课堂教学设计个字最恰当？（游）它其实就是一篇游记。顾名思义，谁给大家说说何谓游记？说得很正确。那么我们一般去哪儿游玩？去游玩以后，我们把自己的所见所闻所感记下来，就是一篇游记。倘使我们在写游记时善于抓住景物特点，并按照一定的顺序去写，那绝对就是一篇优美的游记。那么柳宗元游小石潭时见到了哪些景物呢？请同学们迅速在课文中寻找美景，每种景物用一个字表示出来。发现什么就说什么，不要重复，从这位同学开始说。（学生回答）师：这些景物都集中在哪几段？师：那么，就让我们再读读1-3段，看这些竹，树，石，水，鱼，溪、岸都有什么样的特点。选择你最喜欢的一种景物，在书上做旁批，写出它的特点。老师给大家做一个示范，我最喜欢水：“小石潭的水是多么美啊！它的声音如鸣佩环，清脆悦耳。你看，连鱼游动都好像在空中一样，它是多么的清澈啊！”师：美景赏得不错。现在老师再给个难题挑战一下，请将景物特点浓缩成一个字加在景物前面。竹的特点是什么？（学生回答，老师追问，并出示图片）五、游记寻踪，学习写法。师：这么优美的景色，作者是从哪里出发，去欣赏美景的？师：我们跟着柳宗元“从小丘西行”，“西”是什么意思呢？师：方位名词放在动词前面的时候，表示行为的方向，也是名词作状语的一种形式。好！我们从小丘向西走了一百二十步，景物发生了什么变化?师：为了欣赏水，柳宗元怎么做的？师：大家看，刚才出发的地方是小丘，现在站在潭边，一路走来，景物不断变化，在游记中这种写法叫什么？（移步换景）师：在写景物的时候，你还发现有什么写法？（生面面相觑）师：比如鱼，刚去的时候鱼是什么状态？用文中的词句表述。师：对啦，以鱼烘托水，就是侧面烘托。想想看在描写哪种景物的时候用到这种方法了？6、 借景品情，感悟心境。师：我们经常说情景交融，用这样出色的方法描写出如此美景的柳宗元当时是怎样的心情呢？师：景美人乐。如果是你的话，你会怎么做啊？师：那时照相机还没发明，柳宗元没得拍，那他是不是流连忘返？从哪些语句可以看出来？师：对！那“不可久居”什么意思？“可”是大约的意思吗？师：对，这就是一词多义。如此美景却不能长时间的停留，为何？因为“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”，作者坐在潭边，四周静悄悄的没有什么人，寒气透骨，弥漫着忧伤的气息。师：这种忧伤是因为什么造成的？师：因为这里的环境过于冷清了，柳宗元明明站在潭边没动，眼前的景客观上也没有变，那为什么感受突然就不一样了呢？是什么变了？师：是啊，其实景还是那个景，只是我们的心情变了，眼中的景也就变了。这就是我们经常说的情景交融，借景抒情。柳宗元的心情是由乐转凄。为什么看着眼前的美景，柳宗元的心情会发生了变化呢？师：柳宗元被贬官，他能高兴么?你了解的柳宗元是什么样的人？胸怀大志，心系天下苍生。师：他胸怀大志却被贬官了，心情不好。开始心情还好着呢，看着美景怎么一会就突然转变了？师：小石潭这么优美的景色无人来赏，柳宗元才华横溢，胸怀大志，不但得不到赏识，反而被贬成一个无事可做的柳州司马，他的境遇和眼前的小石潭很相似。刚才这个同学把二者的相似点抓得很好，由小潭美景联想到自己的遭遇，空有满腹经纶却得不到施展，柳宗元眼前的美景都变了。也就是我们常说的“一切景语皆情语”。此时柳宗元眼中的景不再优美，而是怎样的？师：六个人，怎么说寥寥无人？那是他自己特别的郁闷，得不到赏识，得不到别人的理解。他此时的感受应该是？师：景凄清，人孤独！（板书）说到孤独，我想到柳宗元的一首诗江雪，齐背一下。（齐）：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 师：注意这首诗里有两个字，一个是“孤”，一个是“独”。当时柳宗元被贬幽州，心情是格外的孤独，这就是我们所谓的“景为情生”。同学们还能找到这样的例子么？（生一时无语）师：举个例子，比如说：秋天了，刘禹锡满怀豪情，他看到是什么样的景？（齐）：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄！ 师：漂泊天涯的游子马致远看的是什么样的情形？（齐）：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯！ 师：同样是在秋天，因为心情的不同所以看到情景不同。现在是什么季节？ 师：鸟语花香的时候，但是在饱经离乱之苦，忧国忧民的杜甫眼中，是什么样的？（齐）：感时花溅泪，恨别鸟惊心。 师：正确。同样是春天，谁能说两句表现心情好的时候眼中的景象诗？“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”。师：同样的季节，看到的不同的景象，原因何在？师：这就是我们通常说的借景抒情，情景交融。7、 小结全文，力争成诵。师：这节课我们跟着柳宗元一起欣赏了小石潭的美景，感受了柳宗元情绪的变化，学到了这些写作的方法技巧，最后，让我们一起走近失意、郁闷却不颓废的柳宗元，在音乐声看着大屏幕上的美景，朗读或者背诵，盘点收获。师总结：这节课我们就上到这里，希望同学们能学以致用，下课！谢谢同学们。8、 板书设计 小