小学数学人教2011课标版二年级《有余数的除法》学设计.doc

“一师一优”教学设计方案课题：有余数的除法 桂花街实验小学 向凤贵教学内容人教版二年级下册页59至61页第1 课时课型新 课年 级2年级执教教师向凤贵授课地点学校录播室教学目标知识与技能1 使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法及余数的含义；能根据平均分后有剩余的现象写出相应的算式，能正确读、写有余数除法的算式。 2.使学生在认识有余数除法的活动中，理解“余数要比除数小”的道理。过程与方法 大胆尝试探究型学习方式，让学生通过自主学习、小组交流，全班讨论等形式解决问题。情感、态度与价值观 培养学生自主学习能力和合作交流意识，激发学生探究兴趣，养成良好的学习习惯。教学重点理解余数及有余除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。教学难点理解余数要比除数小的道理。教学具准备、手段使用本课内容 学具 课件ppt.教学程序教师行为学生行为设计意图复习准备出示课件1师举小棒，这是什么？生：小棒。师：你们喜欢吗、生：喜欢、师：好，你们喜欢，我就分给你们。生：好。出示课件2。怎样分才叫平均分？生：每份分得一样多。1，一组4个同学上前，组长把9根小棒分给3个同学，说说分的过程并写出算式93=3,2，二组把11根小棒组长平均分给4个同学后还要剩余2根。114=2还剩3根3，三组，组长把17个小棒分给5个同学175=3还剩2根明确学习目标。（1）复习没剩余和有剩余的除法。 （2）引出新知-余数。明确学习目标。探究新知指导学生自主探究新知，巡视指导学生，观察操作。引导思考：如 9 3=3刚好分完没剩余1. 9根小棒摆正方形。摆2个还剩1根94=2剩余1根剩的取个名字叫余数4板书课题-有余数的除法。5指导学生读作和写作有余数除法算式6探索并发现余数和除数的大小关系。9 3= 3114=23根175=32根1认识各部分名称被除数 除数 商一组，分完没剩余二组平分剩余3三组平分剩余2剩余的数取名叫余数2，余数3练习有余数4，有余数的除法的读作和写作（读作上面三个除法算式）5从从上面算式中比较除数和余数的大小6探究余数必须比除数小。14 12余数除数让学生通过自主学习、小组交流，全班讨论等形式解决（1）有余数除法各部分的名称，（2）有余数除法的读法和写法。（3）余数必须比除数小。应用提升归纳总结1， 大家看到课本书59页，图上在做什么？2， 你们会拼图形吗、那你们课后自己拼一拼。3， 看到60页例1出示课件中间竖线左边有6个草莓，竖线边有7个草莓，每2个摆一盘，大家摆一摆。 出示课件核对纠正错误做一做1，竖线左边（1）17个五角星2个2个地圈竖线右边有23个人小圆圈3个3个地圈，出示课件让学生核对纠正错误,2,（1）9支铅笔，每人分2支，可以分给（ ）人，还剩几支，写出算式出示课件让学生核对纠正错误, （2）9支铅笔，平均分给4个人，分一份把分的结果画出来今天这节课我们就上到这里。1，这节课大家有什么收获呢、2，有余数的除法算式中，大家应该注意什么呢、看到课本59页生：有的在分小棒，有的在用小棒拼图形。会好2全班一起读题，摆一摆，竖线左边有6个草莓一共摆了（ 3 ）盘，没有剩余。右边有7个草莓，每盘（ 2 ）个，还剩（ 1 )个。圈了（8）组剩下（1）（个）172=8余1竖线右边，圈了（7）组，剩下（2）个233=7余29支铅笔，每人分2支，可以分给（4 ）人，还剩（1）支，92=4余1每人分（2）支，还剩（1）支94=2余1出示课件让学生核对纠正错误, （1）知道除法有余数（2）知道什么是余数。（3）知道余数一定小余除数应用提升课后作业练习十四：1至6回顾反思把对余数的认识，建立在已学的整除基础上，让学生自主探索，合作讨论，找出没剩余和有剩余的差别。就激发起学生的学习兴趣和爱好，这样学生就学得快，记得牢，用的活，效果好。板书设计 有余数的除法 6 2 = 3（盘） 被除数