小儿垂钓课后反思 （云大附一小 徐晓婷）.doc

小儿垂钓教学反思云大附一小（云大附中星耀校区小学部） 徐晓婷 小儿垂钓是唐朝诗人胡令能仅存的四首诗之一。这首诗描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息。前两句“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。”着重写小孩学钓鱼的姿势；后两句“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”写路人借问，小童招手不应的动作神态，重在写神。全诗平易自然，准确生动地刻画出小孩那种天真专注的神态。 小学语文课标中对中年段的学生提出了学习诗文的要求：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。”“把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。” 古诗应该怎么教呢？说实话教书近十年的我但凡课赛一般都不敢轻易挑战古诗，假期认真学习了王崧舟老师的长相思深有感触，想着自己也挑战一下，于是我大胆地选择个这个课题。 当课题确定下来后，我思索了许久，查阅了大量的资料，设计了多个版本最终决定模仿王崧舟老师长相思的部分教学方法，并结合学生的特点完成了教学设计初稿，之后对细节又做了很多修改。理想很丰满现实相当骨干，第一次试讲过后，我发现这份设计存在很多不足，在韦老师、甘老师、李老师、蒋老师、解老师、何老师、叶老师等听课老师的悉心建议、指导下，我推翻了第一次教学设计，重新研读文本，解读教材，了解学情，在师傅韦老师的大力帮助下进而确定了整堂课的两条主线：一、以“童趣”为主线，贯穿整个课堂；二、以学法指导为脉络，连贯每个环节。在此基础上，我重新制定了本节课的环节：解题激趣、初读探趣、细读品趣、吟诗诵趣、拓展赏趣、总结明趣、作业延趣、板书点趣。 在设计中我力显这样的教学理念：让课堂充满童趣，积极倡导自主、合作、探究的学习方式；注重鼓励，善于引导和评价；重视诵读能力、想象能力的训练和培养，重视学习方法的指导。之后我又进行了第二次试讲，听课教师们对这堂课给予了肯定，但仍有很多细节有待提高。于是我又再次对教学设计进行了修改，并在一周后进行了决赛。 本次课堂竞赛中，我觉得自己做得较好的有如下几个方面：一、教学设计新颖：打破了古诗教学的常规模式，让孩子在趣中学，上出了新意。二、教学环节清晰：解题激趣；初读探趣；细读品趣；吟诗诵趣；拓展赏趣；总结明趣；作业延趣；板书点趣。八个环节重难点突出，过度自然，清晰明了。三、诵读层次分明：以读为主，读正确、读流利、读开心、读意境，每一次读的要求不同，目的明确。四、课堂氛围活跃：以“趣”为主线，让孩子沉浸在浓浓的童趣中开心学习。 当然，在这节课中出现的失误也是非常明显的，在今后的教育教学工作中，我要重视以下几点：一、提高课堂驾驭能力：当教学到“细读品趣”这个环节时，老师让孩子们汇报还有哪些地方体现出小孩钓鱼的乐趣时，有的孩子答偏了，老师没有及时把孩子引回到“趣”上，而是跟着孩子的回答把问题扯远了，如果课堂驾驭能力够强，是可以很快把孩子引导回来的。二、磨练教师课堂语言：不管是教师指导语言的准确性还是教师评价语言的丰富性都有待提高。在学习“蓬头稚子学垂纶”一句时，老师试图让孩子读出小孩子的天真、稚气、可爱来，但是引导时却说“谁能读出头发乱蓬蓬的感觉来？”这样的提问容易误导孩子；再者在点评孩子的回答时，老师的语言干巴巴的显得很平淡，如果能让评价语为主题服务，巧妙地扣到中心上来，效果会更好。三、加强对文本的解读：虽说为了本次课我反复研读了教材，也对教学设计进行了多次的修改，但是可以看出对文本的解读还是存在不够透彻的问题，还需深入研读。 通过本次教学竞赛，在反复地磨课中我收获满满，在此我要感谢每一位支持我，帮助我的老师，正是你们组成