我不是最弱小的（第二课时）.docx

教学目标：1. 有感情地朗读课文，尤其是妈妈和萨沙说的话。2. 深入理解课文内容，体会萨沙的内心感受和所表现出来的勇气。3. 教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。教学重点：有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。教学过程：1、 复习导入1. 听写词语。2. 今天我们继续来学习14课我不是最弱小的，齐读课题。3. 这句话是谁说的？（萨沙）谁愿意来做萨沙，读一读这句话。（指名读）4. 请同学们打开书本，快速浏览课文，找出萨沙的原话。5. 指名回答，相机出示课文的最后一个自然段：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”6. 萨沙的话是什么意思？（我不是最弱小的）再读课题。2、 精读课文，体会情感过渡：通过上节课的学习，我们知道了课文中一共出现了几个人物？结合课文插图回答。（爸爸，妈妈，托利亚，萨沙）在这四个人中，谁是最弱小的？（萨沙）可萨沙却不认为他是最弱小的，这是为什么呢？他做了一件什么事情？请同学自由读课文，找出答案。1. 学生自由读课文。2. 四人小组交流探讨答案。3. 小组代表回答，相机出示句子：“萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”（1） 齐读句子。（2） 圈出表示动作的词。（朝、走、掀、盖）（3） 这两句话告诉我们萨沙做了一件什么事？（保护蔷薇花）（4） 指导有感情朗读。4. 此时此刻的蔷薇花是什么样的？出示句子：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。）（1）齐读句子。（2） 你从中体会到什么？（蔷薇花很弱小）从哪些词语看出它的弱小？（低垂、娇嫩纤弱、毫无抵抗能力）（3） 指导有感情朗读，读出蔷薇花的弱小。（4） “滂沱大雨”是什么意思？课文有一个词语也是形容雨大的，它是？（大雨如注）你还知道哪些形容雨大的词语？（倾盆大雨、狂风暴雨、瓢泼大雨）齐读词语。5. 那没下大雨前的蔷薇花又是什么样子的呢？请同学在课文中找出相关句子。（1） 出示句子：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。（2） 自由读句子，说说从读中你仿佛看到了什么？闻到了什么？（3） 你是从哪些词语体会到的？（粉红粉红、芳香扑鼻）（4） “粉红粉红”是ABAB式词语，你还能说几个吗？指名说。（如：雪白雪白、火红火红、瓦蓝瓦蓝等）（5） 练习朗读。6.萨沙把雨衣给了蔷薇花，那他的雨衣又是谁给他的？（妈妈）你是从那句话知道的？出示句子：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。(1) 齐读句子。(2) 收到雨衣的萨沙有什么表现，他说了什么？你觉得萨沙是用什么语气来问呢？（奇怪）(3) “干吗”这个词可以换成什么词？（为什么）把“为什么带入句子中读一读”。(4) 妈妈是如何回答萨沙的？（每个人都要保护比自己弱小的人。）(5) 用“因为所以”这个句式把妈妈的话换个说法。（因为你是我们家中最弱小的，所以我要保护你，把雨伞让给你呀！）这句话暗示了什么？（暗示了在妈妈的眼中，萨沙是最弱小的。）(6) 练习说话：爸爸把雨衣给了（ ），是因为在爸爸眼里，（ ）是弱小的；妈妈把雨衣给了（ ），是因为在妈妈眼里，（ ）是弱小的；这正如妈妈所说的：“每个人_。” 过渡：如果你是萨沙，听了妈妈的话，你服气吗？（不服气）为什么？（我才不是最弱小的呢！）7.是啊，我们谁都不服气，所以萨沙不服气地反问道（生读）：“这么说我就是最弱小的了？”看到不服气的萨沙，妈妈笑着回答说（生读）：“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”（1） 出示句子：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？（2） 这是个什么句子？（反问句）把这个句子换个说法，变成陈述句怎么说？指名说。（要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的了。）（3） 读读这两个句子，比较异同，总结反问句的作用：加强语气。8. 分角色朗读萨沙和妈妈的对话：男生读萨沙的话，女生读妈妈的话。先自由练读，再齐读，最后指名上台表演。9. 小结：正是为了证明自己不是最弱小的，所以萨沙才会去保护蔷薇花，那做完这件事的萨沙，她此时的心里是怎么想的呢？（骄傲的，自豪的.）让我们一起把小萨沙保护花之后的骄傲读出来：“现在，我不是最弱小的了吧，妈妈？”3、 总结课文，拓展延伸1. 看板书总结全文：爸爸把雨衣给了妈妈，是因为在爸爸眼里，妈妈是弱小的；妈妈把雨衣给了萨沙，是因为在妈妈眼里，萨沙是弱小的；而萨沙把雨衣给了蔷薇，是想告诉爸爸妈妈：“我不是最弱小的。”2.爸爸和妈妈这样做是想让萨沙懂得：每个人都要保护比自己弱小的人。3.你喜欢萨沙吗？为什么？4.通过这节课的学习，你学到了什么？自由说说。5.联系生活实际说