朱艳红《“番茄太阳”》（第二课时）教学设计.doc

番茄太阳（第二课时）教学设计大庆市东湖第二小学 朱艳红【教材解析】本课以“我”的见闻为主线,按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止,描绘她的音容笑貌,同时抒发自己的内心感受,字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界,可是她美丽可爱,聪明机灵,有一颗善良的心,懂得关爱别人,她就是一个“番茄太阳”,挂在了我心里,让我感受到了温暖。课文可以分为三部分,先交代“我”在菜市场上,看到盲童跟父母看摊位,父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜;接着讲盲童的名字叫明明,是一个聪明富爱心的小女孩。最后讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我,使我感到无比激动。课文对话较多,重点是通过朗读体会文章的内涵。感悟明明美好童心对我的感染,理解“番茄太阳”的含义。【目标预设】1知识目标：能有感情地朗读课文，能结合课文内容，理解部分句子的含义。2能力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力、理解能力和语言表达能力。3情感目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的教育。【重点难点】1以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。2品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。【设计理念】阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在课堂上通过对话，走进学生的心灵，将能够更好地帮助学生理解文本，深入到文章的精髓。教学的终极目标是为学生积累未来诗意生活的资本。本课设计抓住语言之本描写“笑”的重点字词品味涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。【设计思路】基于以上理念，我设计了以下教学思路：一、复习导入，揭题生疑。二、总览全文、找到支点。三、牵引笑线、感悟内涵。四、拓展延伸，深化情感【教学方法】抓重点的词句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。【学习方法】自主合作探究法、自读自悟法【教学过程】一、复习导入，揭题生疑。1. 番茄亲戚清脆捐献 一直 浮现 天使盲童亲戚抚摸 灰暗无比（学生读词语）（评价：真洪亮）（质疑：“捐献”是什么意思？） 2. 用上几个词概括课文的主要内容。 过渡：读了这个课题，产生的疑问还记得吗？ 3. 生1：课文中的“番茄太阳”指什么？生2：“番茄太阳”为什么要加引号呢？生3：课文为什么以“番茄太阳”为题？二、总览全文、找到支点。（一）出示：梳理问题：1.“番茄太阳”还指什么，它的深层含义是什么？2. “番茄太阳”为什么要加引号呢？3. 课文为什么以“番茄太阳”为题？（二）学生自由读文，带问题边读边思，小组合作探究，书上批注。师：思考写在旁边，这叫加批注。我们读书要学会做记号，要学会做批注。我认为这是最重要的读书能力，认真做将受益终身。（学生汇报还指明明的笑脸，教师画简笔画笑的脸谱）（三）默读课文，画出描写明明笑的语句。生快速读后交流所画句子。 课件出示4个描写笑的句子：1小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。2女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。3明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。4如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。 师：这些句子都是写明明的笑的，让我们围绕这几句话联系全文好好读，去感受品味明明的笑。三、牵引笑线、感悟内涵。学生自由放声读（一） 第一回环：感悟笑容纯美。师：谁愿意展示，喜欢哪句读哪句。一生读第4句师：你笑起来也美得像个天使，这种笑可爱吗？谁再来读读？ 一生读第1句师：融入了自己的感情，就能读出味道来了。 一生读第3句师：“特别爱笑”说明什么？再指名读。一生读第2句师：好爽朗，“一串一串地追着人走”，是不是人走远了，她还追上去笑给别人听？（不是，是他的笑声被人们记在了心里）师：这四句有的写笑声动听，有的写笑声爽朗-这是一种什么笑？生1：迷人的笑生2：天使的笑生3：动人的笑生4：爽朗的笑生5：开心的笑齐读这4句。（二）第二回环：再悟笑中心酸。师：同学们，如果你们发出这样开心、爽朗的笑，一点儿也不稀奇，因为你们的生活很幸福。但是明明跟你们一样吗？请第二次快速默读课文，从课文中找出有关的句子来回答。生：生下来就是个盲童。小女孩叫明明，生下来眼睛就看不见。师：这意味着什么？生：生下来到现在没有看到过这个世界。学生继续交流有关句子。师：你们刚才找的这么多的信息，向我们传递了一个残酷的事实，明明是个盲童，而且天生是个盲童。这意味着他天生看不见这个世界，会碰到许许多多的困难，比如，他想喝水，可能生1：被水烫伤了。生2：打破了热水瓶。师：他想出去玩，可是生1：别人嘲笑他。生2：别人捉弄他，欺侮他。师：还有许许多多的可是，你们会接着往下说吗？生1：在河边走，一不小心栽进河里。生2：想跟别人玩，别人会捉弄他。 师：尽管生活对一个盲孩子来说，有着太多的磕磕碰碰，尽管生活对一个盲孩子来说没有一点色彩，尽管生活对一个盲孩子来说有着太多痛哭的理由，可是天真可爱的明明，却向生活张开了天使般的笑脸，笑得那么灿烂，笑得那么满足。这是一种多么令人心酸、心痛的笑啊。这笑又是怎样的笑？（乐观的笑，自强的笑）谁愿意再来读读，相信会有另一番感受。（生一句一句读。） 师：明明就这样笑着，把自己的心都笑亮了，笑暖了。（课件出示）看着她的笑脸，那就是最美的“番茄太阳”。（齐读。）确定番茄太阳指什么了吗？（明明的笑脸）（三）第三回合：领悟笑中温暖。师：我们在感受明明灿烂而又让人有点心酸、心痛的笑的同时，心情有起伏，作者“我”的心情也有变化。让我们再次走进课文，去追寻作者心情变化的轨迹。板书：灰暗-温暖-喜欢-快乐-感动师：我们来合作，我描述作者的心情，你们来读明明的笑。心情灰暗无比-安静地坐着，特别爱笑 温暖起来-一面抚摸，一面咯咯地笑 让人隐隐心疼-笑起来像个天使 带给我快乐-笑声银铃一样清脆 师：明明的笑产生的力量让“我”感到温暖，感到快乐，可以说影响了我，所以在我的眼里，这笑是最美的“番茄太阳”。再次齐读看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。（四）第四回合，再悟笑中深意。师：爱笑的明明附在“我”耳边说了一句什么话，听了这话你什么感受？作者“我”的反应是什么？“我”记住明明的话了吗？（学习最后一个结构段）1.（课件呈现：“阿姨，我妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”）歌德曾说过这样的一句话：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面的文字，另一只眼睛看到纸的背后。生1：我感受到明明不仅形象像天使，而且心地善良。生2：明明很单纯。生3：我在明明的心灵世界里看到了真诚，这是多美的心灵！生4：受别人影响，也知道关爱他人。师：阿姨的表现?为什么这样强烈？2.了解卫宣利，理解她的反应。出示：了解卫宣利的背景。她17岁时因一场车祸失去了双腿，成了残疾人，拄拐。24岁时，因逃避父母安排的婚姻，和父亲大吵一架后离家出走，来到了这个陌生的城市，靠写作投稿为生。投的稿子也经常石沉大海，所以生活很艰难。师：作者和明明都是残疾人，但明明尽管才5岁，但是乐观，知道关爱、同情自己，让作者“我”感动不已，也牢记了明明的话语。齐读课文的最后一段。3.谈体会。生1：明明的笑记住了。生2：挂的意思是记、震撼、鼓励-师：什么记住了？生：善良、纯真、友爱、温暖师：“番茄太阳”指什么？这是第几个含义？小结：通过课文的学习，我们知道了“番茄太阳”有几个含义？引号的作用？交流、讨论。第一处（13自然段）：明明听了爸爸的话，用手摸了番茄之后，感到天上的太阳就像番茄。这是指太阳。第二处（14自然段）：“我”看到明明的笑脸就像明明心中的“番茄太阳”那么美丽。这是指明明的笑脸。第三处（17自然段）：“我”听了明明的话，心里受到了巨大的震撼，因此，觉得明明的童真和爱心就像“番茄太阳”一样温暖而美好。这是指盲童真诚的爱心美好的心灵。师引导总结引号作用：第一次出现番茄太阳是从明明的话中引出的名称，表示引用。第二次表示特定称谓，番茄太阳被明明称之为笑脸。第三次表示特殊含义，它有三个含义。让我们一起朗读以致背诵课文的最后三个自然段。（配乐）再次细细地体味明明笑容背后的美丽。四、拓展延伸、升华情感。 师：课文的最后一个自然段中说“红红的番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心。”可见作者卫宣利记住了明明的话，那么对她的生活有没有指引呢？卫宣利，女，河南洛阳孟津县人，生于七十年代末。因为17岁那年的车祸而双腿残疾，擅于用文字来诉说生命中爱的奇迹。2004年开始正式写作。作品见于读者、青年文摘、女报、意林、婚姻与家庭、人生与伴侣、恋爱婚姻家庭、小小说选刊等数百家期刊报纸，作品被各类图书转摘并获奖。 2005年靠着网络的便捷，在全国报刊发表文章800多篇，累计30多万字。她的主要作品有两双球鞋与落棋无悔等，其中落棋无悔入选2005年年度中国最佳小小说。 她的两篇新作，老师截取了其中的两个片断与你们共享。以后，我就穿着这双鞋，在医生的指导和父亲的扶持下，开始了艰苦的锻炼。后来，被医生断言不能再走路的我学会了扶着双杠走，拄着双拐走，走出绝望，走出封闭，走向了社会，走出了我自己的一片天！ 两双球鞋如今，10年的时光过去，我终于用手中的笔趟出了一条自己的路，再也不是当初那个绝望的小女孩儿了。但是那个流泪的中秋节，那团流泪的月饼，仍然留在我心最深的地方。我终于明白父亲的话：人生也像月饼一样，要由各种丰富的滋味才能圆满起来。留泪的月饼教师读片段一，学生齐读片段二。师：读到这儿，你肯定有许许多多的话想对卫阿姨说是吗？人生的路很漫长，卫阿姨 的人生之路将比我们走得更艰难。温暖和爱是可以传递的呀，让我们在小番茄纸上写下一、二句话去鼓励、温暖卫阿姨好吗？学生独立写话练习，然后交流。生1：你的坚强，开朗，将会伴您走完以后的生活生2：卫阿姨，坚强吧，勇敢吧，像明明一样温暖的微笑吧，生活是温暖的，绚丽的， 有温暖就有希望生3：人生也像月饼一样，要由各种丰富的滋味才能圆满起来。更何况在人生的道路上，有那么多的人在感动着你，关爱着你，一如那可爱的明明，那永远挂在心中的“番茄太阳。”你想对明明说点什么？师：你对明明说的话，是不是也说给自己呢？接下来我们来解决最后一个问题。师：1、“番茄太阳”指明明的笑脸、美好的心灵，这是比喻，它让我们懂得坚强、乐观、关爱、可见番茄太阳意义多么深刻。2、它使我受到影响，在以后的生活中变得坚强、乐观、积极。3、让我们明白人世间有美好的感情。它恰好展示了文本的内容，揭示了中心。总结：本课以“我”的见闻为主线,按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止,描绘她的音容笑貌,同时抒发自己的内心感受,字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。课文篇幅较长，但不难发现有三条主线：“我”的心情变化，明明的笑声，“番茄太阳”的含义。课上，我们循着主线，通过多次的前后比较，让我们感悟到明明的笑、美好的童心对“我”的感染。其实，与其说他的笑对作者“我”有影响，还不如说是她