我不是最弱小的（第二课时）.doc

我不是最弱小的第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”的道理。3、教育激励每一个孩子自觉保护比自己弱小的，不甘弱小，勇于保护。教学重点：有感情地朗读课文；理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”的道理。教学难点：为什么“我不是最弱小的”？谁是最弱小的呢？进一步理解它的深刻含义。教学过程：第一板块：回忆故事“发生”，扬起思维之帆1、导入：昨天，老师带大家学习了前苏联伟大教育家苏霍姆林斯基写的故事读课题。谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？2、是的，课文写了萨沙一家的一次假日生活故事。这节课让我们再来好好地读读这个故事，想一想，课文中，谁是最弱小的？（学生读课文）第二板块：分组感受弱小A、萨沙眼中的蔷薇最弱小一、体验森林的美好1、过渡：在一个假日里，萨沙一家人高高兴兴地去郊外度假。（放音乐，出示森林画面，引读第二自然前段的前两句话。注意图片的翻页欣赏）看着这么美的图片，听着这么美的文字，你想到了那些词？（绿草如茵、空气清新、大树参天、鲜花绽放、鸟儿欢唱）用书上概括性的话来说一说？（森林里是那么美好。）引读。在这么美好的森林里，你想做点什么呢？（指3边答边读，注意指导）让我们用自己的感受一起来读一读：森林里是那么美好！2、那朵野蔷薇在哪儿呢？谁来找找看？“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。”从这句话中你读到了什么呢？指导朗读。（抓住句子中的关键词来指导朗读：一丛丛花多；刚刚开放多么娇嫩；粉红粉红多么诱人；芳香扑鼻香味都钻进你的鼻子里了。指3朗读）3、看来，这一朵美丽的蔷薇花已经绽放在大家的心中了。那就把你的感受一起读出来吧！齐读。过渡：就是在这样环境美好的森林里，萨沙一家人到这里来度假，他们都在做什么？4、指名读，读后出示：母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。我们一起来读一读。看到这一切，你想给这幅画面起个什么名字呢？5、小结：一切景语皆情语。萨沙一家人出来度假，心情真好，觉得这里的一切都是那么美丽。同学们在习作的时候，也要让你的情感跟身边的景物联系起来，情景交融时，最会打动人。6、让我们一起再来感受一下这幅美好、温馨的画面。配乐齐读。二、对比雨前、雨后的蔷薇花，感受蔷薇的美丽和弱小1、美好的时光总是短暂的，突然（放雷声、雨声）听了之后，你仿佛看到了什么？你又听到了什么？书上又是怎么说的？雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。2、这场雨来得这么突然，难道，真的是一点征兆都没有吗？联系课文内容想一想。（联系第一自然段：天气闷热）3、小结：哦，原来作者在前面就已经交代了当时的天气情况。4、一场暴风雨突然降临，刚刚还是娇嫩的鲜艳的蔷薇花此时此刻怎么样了呢？请同学们自己读一读这句话，相信你一定有自己的感受。（现在这朵花给你什么感觉？读后指2读，老师学生共同参与评价。）“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。” 5、齐读（带着这样的感受，我们一起来读一读。）总结：是啊，这朵花这么的无助，引起了同学们的保护欲。三、研读萨沙和妈妈的对话，树立保护“弱小”之心。1、我们都有一种保护蔷薇花的冲动，那么萨沙是怎么做的呢？请大家读一读第七自然段。出示：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。指名（文中有三个表示动作的词，请你来读一读，其他同学思考一下：你能从这三个表示动作的词体会到什么？指名回答）假如我让你在这三个动词前面填上你认为合适的词语，你会填什么？你为什么这么填？（指3学生填）现在，我们把括号里的这些词语去掉，但是你的朗读当中要有它的意思，请你自己读一读。然后指名，老师评价（谁能更快一点？又要小心翼翼地。2）让我们一起来感受这份急切、这份精心呵护，齐读。2、这是，萨沙因为自己有能力保护比自己更弱小的蔷薇花而感到很（生接）自豪。让我们自豪地读一读出示：现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？（这是一个反问句，萨沙为什么要这样说？因为他用自己的实际行动保护比自己弱小的野蔷薇）过渡：萨沙与蔷薇，谁更弱小？相对蔷薇而言，四岁的萨沙成了强者。那么故事中只有这萨沙与蔷薇这对强弱吗？（请同学们自由朗读读2-6自然段，学生随机选择B、C）B、爸爸眼中的妈妈是弱小的1、你是从哪里感受到的呢？（爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，从赶忙这个词）2、爸爸为什么要这样做？交流。还因为他懂得（每个人都要保护比自己弱小的人）哦，在爸爸眼里，妈妈是比较弱小的，是需要他的保护的（假如学生先讲B，就过渡到C：在爸爸的眼里，妈妈是需要保护的。那么课文中还有谁与谁形成了一组强弱对比呢？）C、妈妈眼中的萨沙是弱小的1、你是从课文的哪儿发现的呢？（预设1：妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。去度假的还有一个人，文中并没有提到对，托利亚。假如爸爸妈妈把雨衣给了托利亚，托利亚肯定会因为托利亚也懂得：每个人都要保护比自己弱小的人。）2、（总对话出示）但是，四岁的萨沙并不明白爸爸妈妈为什么这样做，这里有一段萨沙和妈妈的对话，让我们来读一读，相信你能从中有所领悟。出示：不同的人说的话有不同的情感，这里有两个人，一人做妈妈，一人当萨沙。练读，指名一组同桌合作读。（评价：这两位同学读得真好，既读出了萨沙的天真可爱，又读出了，妈妈对孩子的关爱）3、（第一次对话）四岁的萨沙并不明白爸爸妈妈为什么这样做，于是就有了萨沙和妈妈的第一次对话。（出示对话）老师来找个萨沙来问一问。（随机指读，你觉得读的怎么样？天真、可爱）妈妈是怎么回答他的？是啊，在妈妈眼中，萨沙是最弱小的。4、（第二次对话）如果现在有人对你说，你是最弱小的，你需要我的保护，需要大家的保护，你会怎么样？（很不服气）萨沙听了妈妈的话，也很不服气，他反问妈妈（PPT）生读：“这么说我就是最弱小的了？”（指名2-3人，层层递进式地读出不服气）面对萨沙的反问，妈妈却是那么亲切地、和蔼地笑着回答说（引读）要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？这是一个什么句？反问。你能换个说法吗？同学们自己说一说两个不同的句子，看看那一句好？反问句有增强语气的作用。5、在妈妈眼里，萨沙只是个四岁的孩子，谁也保护不了，妈妈要保护（引出板书：妈妈保护比自己弱小的萨沙）。妈妈还告诉萨沙：每个人都要保护比自己弱小的人。6、我们一起来读一读，男生读萨沙，女生读妈妈，（假如学生先讲C，就过渡到B：在妈妈的眼里，萨沙太小了，是需要保护的。那么课文中还有谁与谁形成了一组强弱呢？）第三板块：拓展升华1、是啊，我们每个人都要保护比自己弱小的人。不看年龄、不看性别，只要你能保护比自己弱小的人，你就是真正的强者。2、你遇到过比自己弱小的人吗？你会保护他（她）吗？指名说：（我）保护比自己弱小的（ ），因为我懂得：每个人都要保护比自己弱小的人。