生命的壮歌教学设计.docx

生命桥教学设计镇安县城关小学 朱小玲教材解析：生命桥是苏教版第八册17课生命的壮歌中的第二个小故事。“生命桥”讲的是一群羚羊在前有悬崖，后有狩猎队追击的情形下，老羚羊用死亡为年轻羚羊架起一座生命之桥，使年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖求得生存，区区弱者在生死攸关时刻所表现出的可贵的合作精神、献身精神令人动容。设计理念：为了能让学生充分感悟文，入情入境，将“朗读”与“情境”教学贯穿整个课堂，力求通过巧妙的引导，紧抓关键词，紧扣情感主线，让学生在读在感知，读中理解，读中感悟，在静思默想中绽放出智慧的火花。通过反复朗读，和“生命桥”中羚羊们的一次次情感碰撞。羚羊们同为大地之子，人类和动物应该如何相处呢？值得人类深思。和学生一起阅读学习这个故事，力求体现浓浓语文味，力求给孩子留下语言，留下情感教学重难点：理解老羚羊用身体做桥墩的自我牺牲的过程，理解“生命桥”的含义。为此制定以下教学目标：知识目标：在读懂、理解字、词、句、段的基础上了解课文的重点句段。能力目标：在提供的语言材料的基础上，培养学生们感悟课文，品词悟句的能力。情感目标：理解羚羊们可贵的合作与把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神。教学流程：（大屏幕投出羚羊图片及交流相关资料，为故事学习奠定基础；出示悬崖图片，渲染故事的情节发展，创设氛围）一、铺垫故事，扣响心扉（配以相关图片）1、交流羚羊资料，出示悬崖图片，为后面的学习巧设悬念，铺垫情感，引发阅读欲望。2、当读到这样的故事开头，我们在为这群羚羊的什么而担忧？此时此刻，我们迫切地希望出现什么？（板书课题）这就是我们今天要学习的故事题目生命桥。下面就让我们一起走进故事，去感受那悲壮而感人的场面吧。二、初读故事，感知奇迹1、默读课文，梳理主要内容，了解故事结局。2、浏览课文，找到文中把作者悬崖边的这样一幕遇见，定义为什么（奇迹）。你是怎么理解“奇迹”一词的？3、文中的奇迹指什么？（生交流）：4、文中的哪些语句让你读出了“奇迹”？三、品读文字，感悟奇迹1、刚才，同学们都在书中留下了智慧的痕迹，现在我们来分享读书所获。（相机出现重点语句，指名读，指导读，引读，读书时眼中有画面，口中有感觉，心中有情感，在反复的层递地朗读中领悟这些小生灵身上发生的奇迹。2、在相关语句含的文字中渗透汉字文化及字理教学，让孩子们逐渐掌握学习汉语言的奥秘，从而爱上汉语，敬畏汉语。重点抓住以下文字支点进行教学：奇迹一：当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。（1）指名读（2）为什么这一段你觉得是奇迹？你哪个词语最能体现奇迹？（它们之间的默契配合、动物的准确估算。）（3）追问：你是怎么知道的？（引出“刚好”这个词）（4）你能用自己的话说说他们默契配合的这一幕吗？（引导理解动词：猛蹬、升高、坠入）（结合图片，进行理解。）（5）师：是啊，这正是老羚羊准确的估算，不偏不倚，刚好出现在年轻羚羊的蹄下，这可真个“奇迹”，要是不出现在年轻羚羊的蹄下，年轻羚羊也将丧命。（6）引读：这奇迹是一老一少凭着无畏和勇敢，奋力拼搏出来的，带着这样的理解，读这段话每一只年轻羚羊的成功飞渡，就意味着老羚羊的粉身碎骨，带着这样的敬畏，读这段话每一只老羚羊在走出羚羊群的刹那，早已经将自己的生死置之度外，它们的心中只有一个信念，那就是（让年轻羚羊活下去）正是这样的信念支撑，才有了这样的奇迹，让我们通过朗读，传递我们心中的感动与震撼！（配乐朗读）奇迹二：试跳成功！紧接着，一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。1、师：从这个句子当中，你们读懂了什么？2、羚羊群仅仅是在这个时候快速而有序吗？（相机出示“短短几分钟、）引读：此时此刻，它们不是排队上车，排队吃饭，他们的前面是万丈深渊，后面是端着猎枪的狩猎队，可是，一对对羚羊、明知前一秒会是重生，后一秒将是绝灭，可是、此时此刻，你们又读出了羚羊群的什么？谁能够用一个词形容羚羊群的处境，可即便是九死一生，命悬一线，它们义无反顾，(一对对羚羊、)奇迹三：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。那情景是何等地神圣！3、生边看课件，师描述：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。此时对于这座“生命桥”你认为是怎么架成的呢？以红色表示老羚羊，绿色表示年轻羚羊，在黑板上画出这座生命桥。4、故事中的生命桥像 我们画图这般简单容易吗？它是用什么建成的的？（相机讲“墩“，而文中的桥墩是什么？你从中读出了什么？带着理解读这句话。5、教师小结：在这么危急的情况下，他们能做到如此冷静、如此团结、如此顾全大局，为他人着想，这情景是何等地神圣！这情景是何等地神圣!(逐渐提高音调,以突出“神圣”)6、师深情描述：这一道道眼花瞭乱的弧线构成了一座座生命桥这是一座座以老羚羊的死亡作为桥墩的生命桥这是一座座用自己的生命托起别人的生命的生命桥这是世界上最伟大、最神圣的生命桥7、如此神圣、悲壮的场面，怎能不令人感动，让我们带着这份神圣再读读这一段。四、点染情感，内化奇迹1、课文学到这里，已经接近尾声，其实文中还有一处奇迹，善于思考的孩子就会比别人多一份发现。（从猎人的表现及故事开头的初衷引导剖析，感悟羚羊群在生命面前的从容，无畏，有序不仅震撼了猎人，也震撼了我们）2、文中把这样的场面，还给了一个定义，在文中快速找出来。（思考读，教师巡视，相机指导）3、你在生活中见到哪些神圣的场面？课文中神圣的场面指什么？4、猎人一开始要全部活捉，到后来却不由自主地放下猎枪，就是因为被羚羊群这样的弱小生命的崇高，这些小生灵在生命面前团结合作，无私奉献所震撼。这些小生灵不仅在给猎人上课，也在给我们上课，它们教会了我们什么？（相机板书）五、总结全文，升华情感1、有人说，有爱的地方就有桥，在这节课中，我们认识了一种桥，它们是用老羚羊的生命做桥墩的生命桥，是世界上最伟大的一座桥，所以课题用了引号。我们读到的是一个故事，学到的是一种精神，同时更让我们的心灵受到震憾，不管是前面故事中那群即使肝胆俱裂也不松动分毫的外层蚂蚁，还是这群飞渡悬崖的羚羊们，都