沙漠中的绿洲教学设计（第一课时）.doc

18、沙漠中的绿洲教学设计（第一课时）甄亚南教材分析：本课是一篇关于环境改造与保护的课文，课文介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建成绿洲的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。学情分析：本课的主题是关于环境保护、改造环境、美化环境的，学习本课时，除了研读文本外学生还可以从生活中挖掘环保素材，以达到对课文内容深层次的理解。教学目标：1、学会本课生字，多种形式理解由生字组成的词语。2、正确、流利地朗读课文，能借助填空概括课文的主要内容。3、初步感受迪拜街头的美丽风光，并用自己的语言表达出来。教学重难点：在多种形式的朗读课文中学习字词，整体感知课文。教学准备：课件教学过程：一、启发导入1、教师板书“沙漠”一词，启发学生：在你的印象中沙漠是怎样的？教师再板书“绿洲”一词，引导学生交流：绿洲又是什么样的呢？（学生交流理解“绿洲”的意思；然后教师出示沙漠和绿洲的图片，让学生从直观上对比了解沙漠和绿洲。）2、 设疑导入课文：沙漠中的这些绿洲是怎么来的呢？今天就让我们一起跟随作者，走进阿联酋，到其中的一座城市迪拜去访问，去看看沙漠中的绿洲是怎样建成的。齐读课题。二、初读课文1、出示自读要求：（1）读准字音，标出你印象深刻的词语，联系上下文理解词语。（2）读通每一句话，注意读好长句，难读的地方多读几遍。2、检查读书情况：出示字词：代价 恶劣 挖去 不毛之地漂亮眨眼 填上 星罗棋布侍弄霎时纵横交错源源不断指名读，师生正音。这些生字新词中，有一个是多音字？能找到吗？（出示“漂”，分别组词。）在六个要求我们会写的生字中，只有一个是上下结构的字，哪个字？其余五个，都是什么结构的字？（左右结构）仔细看老师写这个“劣”字。第一笔“竖”挺老实的，规规矩矩地写在竖中线上；第二、三笔是“左右点”，左点低，右点高，同学们要记牢；第四笔“撇”从右上格一直跑到左下格。下面的“力”很有礼貌，见“少”字这么舒展，于是自然得就写得窄一些。不管做什么事情，少出力气，总是做不好的。所以，“劣”字有不好、坏、低下等意思。请同学们在书后田字格中把这个“劣”字描红1遍，临写2遍。（师巡视提醒写字姿势：写端端正正的字，端端正正地写字）。（2）课件再次出示生字词：哪些词语的意思，你已经弄懂了？能跟大家说说嘛？你是怎么知道的?(引导学生查字典和联系上下文是理解词语的好方法)我们带着理解再来齐读一遍。3、检查朗读师：字词解决了，它们藏到课文中你还能读好吗？请几个同学分段朗读。（1）第一自然段。这个自然段中，提到了一个国家，那就是阿联酋。（课件出示阿联酋地图，简介阿联酋）（2）第二自然段。（指名读）（3）第三自然段。课件出示：他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。要想读好课文，必须得读好长句子。谁来读读这个句子？你能说说，读好这些长句子应注意些什么吗？我们一起来读读。指名读第三自然段，师生评价。（4）第四自然段。（指名读）（5）第五、六自然段。第五、六自然段是一组对话，谁来读读看？（6）第七自然段。我们一起来读第七自然段。2、概括课文主要内容。（1）总结，引出问题：下面请同学们快速地浏览课文，想想这篇课文主要写了什么？（2）出示填空：课文讲了什么内容？谁能试着说一说？ （3）指名说。三、精讲课文。1、原先的沙漠是怎样的呢？请同学们默读课文，画出描写沙漠的语句。（1）指名说。（2）哪些语句表现了环境非常恶劣？谁来读一读？出示：原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！（3）出示盐碱地图片，师叙述：同学们看，这就是盐碱地。这样的土地长花草吗？长树木吗？长庄稼吗？是呀，这样的土地一片荒凉，只有贫瘠。这样的土地就是（板书：不毛之地）。（4）能把你的感受读出来吗？（关注句末感叹号）我们一起来读读。2、可就在这不毛之地，现在却到处长满了绿草鲜花。想去如今迪拜的街头看一看吗？（出示图片，欣赏如今迪拜街头的风光）。（1）你为什么惊叹？能说说你惊叹的原因吗？（2）完成练笔：这么美的迪拜街头风光，你想把它写出来让更多的人知道吗？请打开写话本，开始。（3）学生自由写片段。写好后请23名同学来读一读写好的片段。3、留下思考题：听了你刚才的介绍，我知道了现在的迪拜街头不再是不毛之地，而是鲜花遍地。同一块地方，从“