(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册细节描写.docx

细节描写教学设计作文目标1、学习人物细节描写的方法，综合运用语言、动作、神态、外貌等描写，展现人物形象。2、抓住典型人物、事件展开细致描写。3、抒发内心真情实感。作文重点学习人物细节描写的方法，并综合运用这些方法，展现典型人物形象。作文指导一、游戏导入同学们，我们今天首先来一个“真情流露，真话大冒险”的游戏。先从我开始，你们觉得我今天的衣着、神态或动作和往常有哪些呢？请仔细观察，用几个词语或句子描写一下。学生口头描写，教师适时指导，学生评价。师：你们认为谁写得好，为什么？细节描写使人物形象更加丰满、鲜明。可见，细节描写非常重要，它能够使文章更具感染力。细节描写到底是什么呢？我们一起来看一下。二、写法回顾1、概念：细节描写指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片段等的具体细腻的描写。（齐读）2、作用：细节描写在刻画人物形象，连接故事情节，丰富作品内涵等方面具有重要作用，使文章生动传神、形象可感。（齐读）3、分类：（教师介绍）人物细节描写，景物细节描写，生活细节描写。三、文海拾贝我们所学过的课文中，有许多细节描写，你能说出一个吗？（学生可能会找六年级彩色的翅膀里的战士吃西瓜的细节，或是七年级阿长与山海经里的吃福橘的细节。）指名学生介绍并评价细节描写的好处。四、出谋划策1、师启示：典型的人物形象不仅存在于我们的课本中，也出现在我们的生活中，父母总不能理解我们孩子的那份纯真，你有什么感受呢？请用几句细节描写表达出来。众说纷纭：先让同学说说父母不能理解我们孩子的那份纯真的点滴，引起学生感情上的共鸣，调动他们的激情，激发他们写作的灵感。身临其境：再请同学一目十行浏览老师的习作距离。要求学生认真听，设身处地，用心感受，思考括号处怎么补充细节。小组内集众人智慧出谋划策，让他们学会合作，修改，比较，评价。位置鞭炮声声，音乐奏鸣，参加同事儿子的婚礼。那是一个地处要段的餐厅，( 婉转优美的音乐，璀璨华丽的灯光，喜庆奢侈的装饰，无一不章显着主人的用心。 )女儿见到这样的场合，兴奋得到处乱跑，不一会儿小脸就红扑扑的，额上已沁出汗珠。丈夫心疼不已，忙想抱她说：“到我们吃饭的位置去。”女儿挣开他的手，( 摸摸丝带，闻闻鲜花，拍拍气球， )喃喃自语：“要是放在芭比娃娃身上，该多漂亮啊！”丈夫讪笑说：“婚礼结束我们再来拿着玩儿。”女儿仰着小脸认真地说：“不能拿！放在这个位置才漂亮！”旁边的客人愕然,继而各自欢愉，或忙于应酬。我忍不住捧住那小脸，轻轻拭去她额上的汗珠那小脸因激动越发红润，她本来大大的眼睛，( 已经笑成了月牙，眼底是一泓清泉，泉底只有爸爸妈妈的倒影 )这时，脸上一凉。原来是这小宝贝在我脸上亲了一口，看着发愣的我，她竟然还冲着我调皮的笑，好像正为自己偷袭成功庆贺呢！“亲爱的佳宾朋友们”婚礼开始了，女儿终于因主持人的宣告，才不情愿地回到我们的位置。“请新郎新娘用誓言和戒指诠释彼此在心中的位置”女儿眨着忽闪忽闪的大眼睛，问丈夫：“爸爸，妈妈在你心中的哪个位置？”正和同事侃侃而谈的丈夫莞尔，摸了摸女儿的头。宴席开始了，面对美味佳肴，女儿忙着她那油光小嘴无暇发问。席间觥筹交错，丈夫对另一女同事劝酒调侃：“酒司令，她是我媳妇，再来一杯”女儿用责怪的眼神看着丈夫，唰地站起来，“她她不是你媳妇！”嘴里因太多食物，含糊不清。她使劲儿咽下，急忙拉着我的胳膊说，“这才是你媳妇！”席间的谈笑风生顿时戛然而止。丈夫脸上的笑容顿时僵住了，尴尬地解释：“小孩子不懂事”“我没有不懂事！这才是我妈妈！”女儿急了，竟然站到椅子上大声反驳。她从来没想过最爱自己的爸爸会连媳妇也会认错，她瞪大眼睛，那里似乎能喷出火焰来。那小小的肚子因气愤急剧地起伏着，倔强的小拳头捏得紧紧的，任我怎么拉都不理。“我只是开个玩笑。”丈夫愠怒。“一家三口能随便改吗?我不要后妈哇”女儿大啼。“闭嘴！再哭就打你啦！”丈夫因女儿扰乱了席间的热闹气氛真的生气了。我温柔地抱下女儿，劝慰道：“爸爸只是应酬，没有要给你找后妈。”“我不喜欢应酬！我不要别人抢妈妈的位置！”女儿执拗道。“我没要抢，只是玩笑。”那个女同事想帮忙。“我不喜欢你！你离我爸爸远点儿！不准坐我爸爸旁边！”女儿歇斯底里。“啪”一声响亮的巴掌，丈夫第一次打了女儿。他打女儿的手停在那儿半刻都没动，我们都蒙了。女儿的脸顿时一个“五指山”，赫然记录着刚才发生的那真实的一幕。女儿没敢哭出声，她只是抽动着身子，睁着惊恐的双眼，用小手紧紧攥着我的手，她手心满满是汗。此时，我能清晰地感受到，( 那小手竟能释放出如此惊人的力量，似乎一旦放手就再也找不回来。她虽闭上了那张能说会道的小嘴，但那抽动的身子和满脸的泪水诉说着她的委屈。最令我震撼的是那双我自认为很熟悉的眼睛，此时射出坚定甚至带有仇恨的目光！ )一个孩子，是什么让她有了如此大的转变？她仅仅只是为了捍卫妈妈在爸爸心中的位置，她错了吗？“是我的错！我坐那边去。”那个女同事郑重地说。丈夫拉她也无济于事，此时的丈夫觉得无地自容。此刻，主持人的婚礼结束语响起：“让我们把心中那个最重要的位置留给身边这个最亲的人吧！”是啊！逢场作戏，调侃幽默，只是大人们的事。作为孩子，他们只知道捍卫家人的位置才能幸福。可我们就不能放下所谓的面子，给孩子的纯真和幸福留一点位置吗？2、一二处教师先投影自己准备的描写，让学生欣赏环境描写和动作描写，以身作则。后以小组为单位，运用细节描写刻画人物，让同学朗诵出来。3、师生共评。4、三四处教师后投影自己准备的描写，让学生欣赏。五、牛刀小试1、方法（根据课堂上学生的口头表达总结收获：细致观察感悟，精心锤炼词语，巧妙运用修辞，善用丰富想象，用心突出特征）2、运用所学方法，将下列情景细致描写。这节作文课，老师提问，我一句也回答不上来。3、学生动手描写场景。4、小组代表展示，师生共评。师：下面的两种方法可以用。这是环境烘托式：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到身上，我就不由自主地打了个冷战。教室里静悄悄的，只能听见自己的心脏“咚咚”地跳动的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。老师眼里的箭马上射到那儿，看着同学低垂着头，我不由得心里直打鼓。这是幻觉描写式：这节作文课，老师提问，我一句