小学数学人教2011课标版二年级《除法的初步认识》.doc

湖南省教育科学“十一五”规划课题 数学教学资源的开发与利用研究除法的初步认识教案(人教版)郴州市六完小：何翠兰收集一、教学目标、知识目标 1、让学生通过亲自动手分实物明确”平均分”的含义。并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义； 2、使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式所表示的意义：、能力目标1、通过实际操作，培养学生的动手实践能力和语言表达能力；2、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力；、德育目标 教育学生要礼貌待人。二、教学重、难点 教学重点：理解除法的含义； 教学难点：理解”平均分”的含义。三、教具、学具 教具：课件、纸条、磁铁 学具：数字卡片、小棒四、教学过程、激趣引入 1、激趣 同学们，你们分过东西吗?今天这节课我们就一起来分东西，通过分东西学习新本领，好吗? 动手实践一： 、教师提出要求：请同学们把8张数字乍片随便分成2份，也就是2堆； 、学生操作，教师观察、指导； 、学生汇报 提问：谁愿意说说他是怎样分的?(学生说，教师板书，在学生说的时候注意鼓励有创新的) 8 8 8 8 1 7 2 6 3 5 4 4 、教师指着上面四种分法提问：这四种方法中有一种比较特别，你们发现了没有? 、请学生说，并说说为什么不一样? 、教师归纳指出：最后一种分法中每份的数字卡片数同样多，都是4张。(教师板书：同样多) 2、引入 动手实践二： 、教师明确要求：请同学们把8张数字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同样多； 、学生动手操作，教师检查、指导： 、请一名学生上黑板把8个磁铁分成4份，每份分得同样多； 、学生分完，教师提问：每份分得同样多吗?是几个?教师指着学生分的磁铁说：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。(教师在磁铁下贴出纸条，学生齐读一次)、探索新知 1、学习例2 (1)、创设情境 教师以讲故事的形式创设情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物来到老马家作客(课件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物)，老马非常热情的招待他们，拿出6个又大又红的桃子(课件出示6个桃子)，小象、小白兔和小蜜蜂看见了都馋得直流口水，老马心里非常清楚，要是分的不公平，这三个小鬼一定会吵翻天，所以老马想请我们206班的小朋友帮帮忙，把桃子分好，不过在动手之前有两个问题考考大家：、是要大家把6个桃子分成几份?(当学生说3份时，教师出示3只盘子)、该怎样分? (2)、动手实践三： 教师：下面请同学们用数字卡片代替桃子动手分。 (3)、观看动画演示分桃子的过程 教师：在同学们分的时候，老马也在分，下面看看老马是怎样分的。(课件演示第一次分的过程)提问：每盘放了几个?分完了吗?继续分。(课件演示第二次分的过程)提问：老马分了几次爿分完?第一次每盘放几个?还剩几个?第二次每盘又放几个? (4)、动手实践四： 现在请同学们学老马的样子分一次? (5)、学生上台演示分的过程教师：谁愿意上台分给大家看?(用磁铁演示) (6)、教师归纳小结：把6个桃子放在3个盘子里，每盘放的同样多，就是把6个桃子平均分成3份，每份是2个，可以用除法做。 2、学习除法算式的读法和写法 、除号 表示除法的运算符号叫除号(板书：)，先写横，横要写平，然后上下各一点，两个圆点对齐。 、除法算式的读法和写法 把要分的东西的总数6写在除号的前面，平均分的份数3写在除号的后面，除号表示平均分，每份分得2个，2写在等号的后面。(教师边讲解边板书) 整道算式读作“6除以3等于2”(板书，全班齐读一遍)，学生读“84=2”进行巩固。 表示把6平均分成3份，每份是2，(板书，学生齐读)，学生说“84=2”的意义。、形成练习 (1)、做“做一做”第一题的第一小题 、读题，理解题意 请一名学生说说题目要求我们做什么? 、动手实践五： 学生根据题意进行操作并填出算式。 、观看动画 学生观看动画演示分小棒的过程。提问：总共分几此?第一次每堆放几根? 、指导列式 要把12根小棒平均分成3份，求每份几根该用12除以几?等于几?为什么除以37 算式中的12表示什么意思?除号表示什么?3表示什么?4表示什么? (2)、做“做一做”第一题的第-d题 、学生独立做 、集体订正 把12根小棒平均分成4份，求每份是几根该如何列式?12表示什么?4表示什么? 3表示什么? 、比较一、二两题 为什么第一小题是除以3，而第Zd,题除以47 (3)、做补充练习 一 教师把10本作业本平均分给2名同学，每名同学分得几本?课件出示题目，学生说说如何列式和算式中各数所表示的意义。、归纳小结 今天我们通过分东西学习了什么新知识?(板书：除法的初步认识)知道了把一些东西平均分成几份求每一份是多少用除法做。、课堂作业 做练习卜二的第一题、板书设计(略)五、教学设计说明、教材分析。 计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而”除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。例I通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确”平均分”的含义。例2使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解”平均分”的含义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。为了使学生更好的理解”平均分”，在”做一做”和练习十二中，多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。、教学目标、重点、难点教学目标： l、让学生通过亲自动手分实物，明确”平均分”的含义，并且从”平均分”的过程清 楚、直观地了解除法的含义； 2、学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义； 3、际操作，培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力； 4、培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣； 5、教育学生热情待人。重点：通过实际分东西，使学生知道除法的含义。难点：理解平均分的含义。、教学设计 1、教学设计的指导思想 、从生活实际出发，体现知识的形成过程，符合学生大认知规律： 、课堂上注重学生多方面的发展，实现三为目标； 、立足培养学生的创新意识和自主学习的能力； 、教学过程中，注意创设情境和氛围。 2、教学设计的几个层次 一 、由同样多引出平均分 在此安排了两次实践操作，一是把8张数字卡片随便分成2份；二是把8张数字卡片分成2份，每份要同样多。通过第一次动手操作曲学生的汇报引出”同样多”，通过第二次动手操作和教师的提问引出”平均分”。 、用”平均分”指导操作 在教师讲完故事后，让学生把6个桃平均分成3份，求每份是几个，就用刚学的”平均分”来指导学生动手操作。 、解决如何”平均分” 上一实践只是让学生尝试着平均分，并没有告诉学生如何才是平均分，在学生操作之后，观