第一章修改稿.docx

前 言随着知识经济时代的到来，社会对人才的需求由知识型人才向能力型人才转化。显然，这种转化对教育提出了更高的要求。长期以来，在我们的教育教学中所存在的学生创新精神不足、实践能力较差、学习方式单一被动以及情感体验消极等问题，与时代的发展越来越不相协调。如何改革传统教学，提高教育教学效能，使培养的人才符合知识经济社会的要求，是我们当今每一位基础教育工作者所必须面对和研究的重要课题。 二十世纪八十年代以来，“问题解决教学模式”在国外理科教育中占有重要地位，其主要宗旨在于充分发挥学生的个性，引导学生获得解决问题的各种思路和方法，培养学生的创造力，推动学生知识和能力水平的提高。以这个理念为指导，吸收建构主义教育思想，借鉴研究性学习的方式方法，一种富有活力的教学模式在课堂教学中产生，这就是“问题探究式教学模式”。这个模式是以问题为纽带，使学生在提出问题、分析问题、解决问题的探究过程中，基于问题解决来建构知识、发展智力、提高能力。知识经济时代对人才的特殊要求，决定了教育改革的目标：必须充分发挥人的主观能动性、注重教育过程、培养创新能力，通过教学使学生学会学习、学会思考、学会创造。“问题探究”式教学模式正好能实现这一目标。目前，国内对“问题-探究”式教学模式的研究情况是理论研究较多，教学实践研究较少。因此，抓住当下课程改革的契机，系统地从理论到实践去研究“问题探究式教学模式”是十分必要的。 本书采用文献分析、教学实验、问卷调查、访谈对话等研究方法，对中学美术教学中的“问题探究”式教学模式进行了系统的研究。本文关于“问题探究式教学模式”的研究，式教学模式进行了系统的研究。本文关于“问题探究式教学模式”的研究，对如何改进传统教学方式、提高课堂效率等问题，应具有一定的参考价值。第一章 中学美术教学现状调查第一节 关于中学美术教学现状的调查概况 学校重视应试教育，由此引发了种种问题，如教育观念落后，教学手段单一，教学方式简单，等等。中小学几乎都把素质教育放到可有可无的位置上，甚至大学里也是重理轻文、重技轻艺。非艺术院校的艺术类课程也是可选可不选、可修可不修。怎么把学生从“考试型”转型为“实践型”，这是我们目前亟待解决的问题。素质教育关系到民族的未来，艺术教育又是素质教育的重点，因此，需要把艺术教育放到整个教育环境里来思考，改革当前的教育制度势在必行。在当代文化多元化的背景下，我们按照传统艺术语言来审读，已经无法给出适合的答案。因此，我们要用新的艺术理念去审视艺术作品。然而，中小学艺术教育的课本，甚至大学的艺术教育教材都还跟不上时代发展的要求。改革传统的应试教育制度，提高素质教育的比重，这应是教育革新系统工程中一个重要的有机组成部分。我们要以科学发展观来看待、解决课改中出现的新问题。 我们通过考察、问卷、访问、查资料的方式，对全市各区初、高中师生以及学生家长就中学美术课堂理念与目标、兴趣与愿望、教材与模块、教法与学法、流程与手段、评价与反思等方面的问题进行调查。将相关数据和资料进行了实证性与科学性整理分析。从深层次了解到当前中学美术教学的现状和学生对于一种新的美术学习模式的期盼。第二节 关于中学美术教学现状调查的调查方法 一、调查内容： 在科学方法论和教育理论的指导下，通过运用问卷、访谈、对比分析等科学方式，有目的、有计划地搜集有关中学美术教育问题和中学美术教育现状的资料，从而获得关于中学美术教育现象的科学事实，并形成关于教育现象的科学认识。 附件1、纸质问卷调查 附件2、网上调查 二、调查时间：2013年6月2013年12月 三、调查对象：学生 老师 家长 在网络的调查问卷中，借鉴了调查星的平台（如图1所示）。设置了面向不同群体的问卷方式，为了更科学的掌握各方面信息更严谨的进行数据分析和比对，我们将参与调查的对象分为学生、教师和家长进行不同人群的调查取样，统计数据，科学分析，客观取证，主观理论。得到的结果是当前的美术教育在中学艺术教育领域里确实有很多需要急需要解决的诸多问题，也给当下的教育改革和社会需求面临了很多的思考。 在课堂调研和教学考察中主要采取纸质问卷和交流访谈的方式，涵盖了江岸区的所有中学生和美术教师，以及学校的部分主管教学的领导和相关教师。 以学校统一组织的方式，以每个班级为单位的形式，集中统一的科学调研，也更加清晰地指出今后美术课堂教学的方向和思路。 通过网络和实地调研的形式，多角度，全方位，深层次对中学美术教学的现状和有了一个更为科学客观的了解。 四、调查方式： 课堂调研、教学考察、网上问卷、纸质问卷、师生访谈、家长座谈，数据分析等（附件3）第三节 中学美术教学现状调查的结果与分析 本次调查对象既具有中学美术课堂教学的普遍性，又具有较强的针对性。既尊重了学生的个体，学校的客观，也验证了中学美术教学家校互通桥梁作用，同时也客观的反应了素质教育中美术教育到了非改革不可的境地。 一 、中学美术课堂学习现状 从调查反映的情况来看，进入到中学阶段大部分学生思维逐渐成熟，学生的认知程度、学习热情、审美情趣、综合素养朝着健康积极的方向发展。主要表现在: （1）逐步形成了积极健康的人生观、价值观和审美情趣。调查显示（如图1所示）：在问到“你喜欢美术课吗？” 87的学生选择的“喜欢”，6的学生选择“不喜欢”，仅有7的学生选择“无所谓”。 图1图2 通过数据分析，学生主观上是比较喜欢美术课的。希望通过学习美术课程获取与美术相关知识的提高。通过所学的理论知识和生活的实践经验，在实践中充分展示自我，体验美术课程带来的心理愉悦。（如图10所示） （2）在美术课堂上学生的主体意识、合作意识显著增强。调查显示：从他们的学习过程与感受中可以反映出，大部分学生能清晰自主的表明自己的学习需求，敢于大胆表达自己的想法和做法，过程都是积极的。如图3 8 10 所示） （教师问卷8）从调查研究的数据分析可以看出，大多数学生学习美术的态度是积极主动的、 （教师问卷9 ） 健康的，能感受到学习的乐趣。当然，在美术教学的过程中也会出现很多问题，如占堂，空堂，自习等，还有就是由于体制问题而导致的一系列急需解决的现象。分数指挥棒，面子工程，学生在这样的环境下主动或被动的把类似如美术学科诸多自然学科当成了学习的简单过程，逐渐淡化相关的学习和认知，慢慢的形成了社会，学校，家庭三位一体的懈怠美术相关学科的学习，一味的追求分数，迎合当前的分数杠杆。（如图7） 二、中学美术课堂消极被动的原因 一、社会原因1、 社会原因是学生学习消极被动形成的主要原因，主要表现在整个社会对美术教育的不够重视。近几年虽然有所改观，在广大地区中学美术教育仍然不被重视，在有些地区和学校美术学科甚至没有开设。一系列的社会问题直接导致了学校，任职教师，学生家长，学生逐渐的偏离了对于美术学科学习的热情和美好愿望。通过调查和访谈数据，由此可见一斑。（见访谈记录表2013 9 10问题7）。 美术教师职业倦怠成因？甲：小学科不受学校重视，特别是优质中学已：学生和家长也不重视，甚至认为在浪费时间丙：整个应试教育造成的，侧重于中考学科，而忽略美育教育。 二、学校 教师 的原因 对于学校来说，片面追求中高考的升学率，导致中学美术教育不被重视。所以美术课在师资配备、硬件设施、课时安排等方面远不如主体学科。在目前教育体制下，很多学校也是专门配备了专职美术教师，美术教室，但是每周一节的美术课程总是无形的被安排了其他的相关学科，培养的美术教师资源在有形无形的状态下就白白的浪费掉了。调查表明学校很多的美术教师由于诸多的客观原因导致在教学，工作的过程中得不到知识能力的发挥，大多成了学校应付检查的临时客串，打杂应急的闲杂人员。这些客观现实直接或间接影响了美术教师的工作热情。美术教师作为教学过程中一个极其重要的因素，受到客观条件的制约和影响。当然，作为一名教师，本身的职业素养还是从主观上也得到相应提高的，保持良好的工作热情，坚持教师职业道德规范，提升自己的综合素质也是必须和必要的。 三、家长 学生 的原因 当今社会,家长和学校还是把孩子是否能考入一个理想的大学来作为衡量孩子好坏的主要标准。他们的观念也在无形中影响着孩子,使孩子心中萌生了一种印象,那就是美术无用论。从家长调查问卷我们可以窥见到家长的思维直接导致孩子在对待美术学习上，甚至在对待其他学科的学习中的态度和过程结果。 （家长问卷6） （家长问卷9） （家长问卷14） 另外,我国现在中学班级人数众多。有的学生自控力比较差,管不住自己。教师在课堂上为了完成教学任务,无法兼顾每个学生的实际情况。在大环境的影响中，很多学生在上美术课程的时候就养成了一种不带工具书籍的情况，这种现象也就形成了蝴蝶效应，呈现蔓延之势，美术课堂也就成了老师的独角戏了，甚至演变成了有课无实的尴尬境地。学生还能从课堂中学到什么呢？ （学生问卷14） 作业和体验也就无从谈起了。 （学生问卷15） 这就造成大部分学生得不到同步发展,而在课堂上处于看似乖巧,其实是茫然而置身事外的状态,从而逐渐失去学习美术的兴趣。 自我意识是青少年对自己心理的认识和评价。所以这时期的孩子们对世界充满好奇、表现出强烈的独立性,不愿受成人影响。但是这个时候家长和老师偏偏要让孩子们知道只有学好要