生命桥第二课是.docx

生命桥教学设计教学目标：本篇课文是安排在本册中的第四单元组中，其目的是在于读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的重点句段；在提供的语言材料基础上，培养学生们感悟的能力，理解羚羊们可贵的合作与把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神。教学重难点：本文的重点是：了解重点句段，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的羚羊团结合作，勇于献身的精神，从而懂得爱护动物。本文难点：理解老羚羊用身体做桥墩的自我牺牲的过程，理解“山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”的含义。1、 复习导入：这节课我们继续学习第十七课，“生命的壮歌”，这节课由两部分组成，“蚁国英雄”和“生命桥”。回忆一下蚁国英雄这篇课文主要讲了什么呢？在蚁国英雄这篇课文里，那些小小的蚂蚁在熊熊烈火中抱成一团，宁死也不放弃自己的岗位，让我们深受感动。他们勇于献身，他们团结合作，他们创造生命的奇迹！今天我们继续学习生命壮歌的第二个小故事，齐读课题“生命桥”。二、初读感知。1、看，（出示斑羚图片）这就是故事的主人公，它们善于奔跑，具有高超的跳跃技巧，然而此刻后面有猎人的追捕，前面是悬崖，尽管它们有高超的跳跃能力，也无法跳过那么宽的山涧，它们面临着（面临着绝境，面临着死亡的危险）。2、故事就从这里开始，来，打开书，自由读课文。三、 深入文本,悟情明理。1、读完课文,你此时最大的感受是什么? 能用一个词来说说吗？2、一个故事,一段文字,带给我们的是震撼,是感动,是泪水而亲眼目睹这一切,亲身经历这个故事的猎人,他们的表现又是怎样的呢?快速默读课文，找出有关语句。指名读。 “猎人们个个惊得目瞪口呆,不由自主地放下了猎枪。”(课件出示)齐读。3、到底是怎样的情景让那些以捕杀动物为生的猎人们个个惊得目瞪口呆,不由自主地放下了猎枪呢?请同学们再读课文,把那些令人感动的情景找出来,说一说它为什么令人感动。四人小组互相讨论，在旁边作出标注。4、小组汇报交流： A、 “当年轻羚羊在空中向下坠时,奇迹出现了” (课件出示) 是怎样的奇迹呢？“奇”在哪里？（1） “刚好”是什么意思？ 生：恰好，正好 师：恰好正好吗？那年轻羚羊的运气可真好（不是） 师：从哪里看出，这不是碰巧 生：“几分钟后.l羚羊分成两群”他们已经在商量了 生：“随即”“紧跟”“低一些”可见他们已经策划好了 师：看来这是羚羊们事先周密计划好、安排好的，这才刚好。 师：我们一起来读读这句话，（屏幕出示：“老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下”） 师：真了不起，同学们不但能联系上下文，还能通过品读关键词理解“刚好”的意思（2） 这“奇迹”还奇在哪里呢？ 生：掹蹬 师:“蹬”是一个什么样的动作？掹蹬呢？ 对，脚和腿特别用力的往下蹬 师：谁蹬谁？（年轻羚羊蹬老羚羊） 师：（出示图片）羚羊们被猎人赶到悬崖边，在这危险时刻，老少羚羊准备配合跳过悬崖，此时，假如你就是这只年轻羚羊，你和老羚羊一起跳出悬崖，就在你的身体急速下坠时，你在老羚羊的背上猛蹬一下，你有什么感受？生：我感觉我的脚踏了一个很硬的东西，身体往上一猛，跳过山崖。师：是啊，多么重要的一蹬啊，年轻羚羊的“轻巧一落”，靠的就是这重要的一“掹蹬”。靠着这一“掹蹬”年轻羚羊下坠的身体生齐读“突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边”谁来当年轻羚羊读一读，（读时，将年轻羚羊换成我）师：你的朗读，仿佛让老师看到了年轻羚羊在老羚羊背上掹蹬的情景！师：同学们，假如你是老羚羊，当年轻羚羊在你背上掹蹬一下，你又有什么感觉呢？生：我觉得有什么东西在我背上重重一按，身体迅速下坠。师：请你带着这种感觉来读一读。生：读（老羚羊就像.，笔直地.）师：这一“蹬”，蹬出了什么？（年轻羚羊的生命）师：这一“蹬”，蹬掉了什么？（老羚羊的性命）师：假如你就是这只年轻的羚羊，当你成功跳过山崖，回头望着老羚羊向一只断翅的鸟，彼直的掉入山涧，你想对老羚羊说些什么？生回答师:你的话中，充满了对老羚羊的感激、赞美、敬重之情，请带着这种感情再读一读这段话。师：如果你是这只老羚羊，当你向下坠的过程中，微微抬头一望，望见年轻羚羊成功的站在悬崖边，你又有什么话想对年轻羚羊说呢？师：好一只勇于献身的羚羊啊，让我们用心的读一读这伟大的壮举吧！（6）教师小结：这是一只多么伟大的老羚羊,它用自己的死换来年轻羚羊的生。他的献身精神,它对死的无怨无悔深深打动了我们每一个人。 5、过渡：仅仅是读着这一段文字,我们的心都被震撼了,你们说亲眼目睹这一切的猎人们会无动于衷吗?不,不能。 是啊!即使铁石心肠也不忍心去伤害这可敬可佩的生灵。 猎人被感动了,我们被感动了,你们愿意通过自己的朗读让在场的老师也受到感动吗?愿意的同学请站起来。齐读。 其实令人感动的情景还有。我们接着交流。 B、“试跳成功!紧接着” (课件出示) 自由朗读,能讲讲它令人感动的地方吗? “试跳成功!”令人感动。因为是试跳,没有足够的把握,它也有牺牲的可能。 指名读“试跳成功!”。因为有了它们的试跳,才给后面的羚羊以勇气和力量。 C、“没有拥挤,没有争夺,秩序井然”令人感动,联系上文,羚羊当时处境怎样?(有一个狩猎队)面对猎人的追捕,越在后面跳的羚羊越危险,谁能通过朗读再现那秩序井然的场面。 （1）他们为什么能做到没有拥挤,没有争夺,秩序井然呢?（课件出示） 因为羚羊心中想着他人,心中想着集体,他们身上可贵的献身精神和团结的精神,多么令人感动!把我们的感受带进去一起读。（板书：团结协作（2）教师小结:面对枪口羚羊没有拥挤,没有争夺,秩序井然,面对死亡那么从容,那么镇定。猎人们个个惊得目瞪口呆是因为（出示课件）,这让他们怎能不放下猎枪呢? 7、随着一对对羚羊的腾空跃起,“顿时,山涧上空划出了” (课件出示) 没学课文时,我们不知道生命桥究竟是一座什么样的桥，现在你明白了吗?你愿意把这座桥画下来吗?就在课本93页的插图上画。可以在小组内交流讨论。 （2）（课件出示）交流、品读重点句：“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”说“弧线”（展示学生画的弧线，让学生陈述理由。）来同学们，看黑板（师板书画生命桥）点评参考：这是年轻羚羊成功逃生的弧线。这是一条死亡的弧线，怎么会是生命桥呢？仅仅是一条吗？是的，那是令人眼花缭乱的弧线，每一只年轻羚羊的生都伴随着一只老羚羊的死。 这座奇特的桥,为什么叫生命桥呢?（3）老羚羊用自己的血肉之躯作桥墩,为年轻羚羊架起生命之桥,年轻羚羊获得了第二次生命。（4）如果没有老羚羊那一刹那的支撑,年轻羚羊哪能完成第二次飞跃而获得新生。 引读：这时，一个猎人看到山涧上空划出一道道令人眼花缭乱的弧线，这哪里是弧线，分明是（生读）一座以老羚羊的死亡作为桥墩的生命桥。这时，两个、三个猎人看到山涧上空划出一道道令人眼花缭乱的弧线这哪里是弧线，分明是（生读）一座以老羚羊的死亡作为桥墩的生命桥。这时，全部的猎人看到山涧上空划出一道道令人眼花缭乱的弧线这哪里是弧线，分明是（生读）一座以老羚羊的死亡作为桥墩的生命桥。（5）（出示课件）如果我们要给桥涂上颜色,你认为要涂上什么颜色呢?。(涂上颜色) （这桥上洒下了老羚羊的一腔热血）（6）现在你对 “生命桥”是否有新的理解，生命桥的真正内涵是什么？一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱死亡，求得生存。这是一座座真正的生命桥。所以，我们要为它加上引号。（板书：“”） 表示特殊含义（4）是啊，那情景是何等地神圣！让我们再次走近这座生命桥，去见证生命的顽强。（引读第三自然段。）（6）小结：多么深情的朗读，现在你还觉得这座生命桥仅仅架在悬崖之间吗？那令人眼花缭乱的弧线桥,是用老羚羊的血肉之躯架起的。它不仅仅闪现在我们眼前, 架在悬崖之间，更应刻在我们的心上。让我们永远铭记这座生命桥(齐读课题) 三、总结提升，回归主题 此时此刻，你最想说的是什么?我们在震撼与感动的同时,还应该有深深地思索(老羚羊牺牲了,这一切是谁造成的?),热爱动物,热爱生命吧！让我们一起听听本文作者沈石溪先生写这篇文章时的真实想法吧!（出示课件：）我们人类应该尊重动物特有的生存方式,并更多地关爱它们,为它们创造自由的环境。可以这样说,我是为生命而写作。 我们能做到吗？我们都应该尽自