小学数学人教2011课标版二年级万以内数的认识-近似数.doc

万以内数的认识教学设计（第7课时）教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第91页中的例10及相关内容。教材分析：例10教学近似数。学生虽然是第一次接触近似数和准确数的概念，但对这部分知识并不陌生。近似数在生活中应用广泛，因此其教学有着很强的现实意义。同时从教学角度讲，它又是培养数感的重要途径，也是用估算解决问题的基础，教学时应予以重视。教材没有直接给出近似数的概念，而是通过在实际情境中对比关于参赛运动员人数的两种不同说法，让学生理解准确数和近似数的含义，感受近似数方便、好记的优点，突出了近似数的现实意义，体会到近似数的价值。在这里，教材以竖线直观地展现了9985的近似数是10000的道理，同时也直观地说明了找到一个数的近似数的方法，即看这个数接近哪个整千、整百数等。 本课时的教学重难点是让学生找到准确数的近似数，感受一个数可以是多个精确数的近似数，一个精确数有时也可以不止有一个近似数。教学目标：1通过具体的情景，让学生理解准确数和近似数的含义，结合数线图帮助学生理解并掌握求一个数的近似数的方法，体会近似数在生活中的作用。2在实际情境的对比中，让学生感受到近似数的方便、好记的优点，突出近似数的现实意义，体会到近似数的价值。3通过交流等活动让学生掌握一定的猜测方法，培养学生的数感和估计能力。教学重点：理解准确数和近似数的含义。教学难点：培养学生的数感。教学准备：课件教学过程：一、复习导入（一）数一数 12997、2998、2999、（ ）、（ ）、（ ）。 2636、637、638、（ ）、（ ）、( )。 3（ ）、9298、9299、（ ）、（ ）。（二） 猜一猜像这样大概的数就是近似数，今天这节课我们就一起来研究近似数，板书课题。【设计意图：通过数一数、猜一猜，让学生在活动中初步感知近似数和准确数，为下一步学习近似数奠定坚实的基础。】二、交流中体验近似数（一）理解近似数的含义。课件出示第91页中的情境图：1从图中你获得哪些数学信息？2质疑讨论：（学生独立思考，然后组内交流）（1）这两人关于运动员人数的说法有什么不同？（9985是准确数，10000是近似数。）（2）9985真的接近10000吗？ 3学生汇报，明确意义。（1）借助数线直观图帮助学生理解求近似数的方法，课件出示数轴图：（2）这两个数有什么关系？（近似数比较接近准确数。）4辨析准确数和近似数。（1）某小学的学生大约1300人。 （近似数）（2）某小学二年级有学生426人。 （准确数）（3）某公园里大约摆放2000盆花。 （近似数）（4）某小学图书室综合类图书有3809本。 （准确数）【设计意图：让学生在情境中感受近似数在实际生活的作用，同时借助数线直观图帮助学生理解近似数，寻找求近似数的方法，同时培养学生的数感。】（二）体验近似数的特点。 课件出示：某小学三年级学生大约是370人，4月份大约用水400吨，4月份用电约1000千瓦时。1观察思考：上面的近似数有什么特点？学生独立思考，组内交流，然后全班交流。2归纳总结：近似数一般都是整十、整百、整千的数。（三）体会近似数的优点。1比较：上面的近似数和准确数，哪一个更容易记住？2小结：由于近似数一般都是整十、整百、整千的数，它比较好记，所以近似数在生活中运用广泛，有时不需要用准确数，我们只需要用近似数就可以了。【设计意图：通过观察比较、独立思考、合作交流等活动，让学生体会近似数的优点，感受近似数的作用。】（四）找生活中的近似数。1说出下面信息中准确数的近似数。（1）某小学二年级有学生426人。（看成整百数，约是400；看成整十数，约是430。） （2）某小学图书室综合类图书有3809本。（看成整千数，约是4000；看成整百数，约是3800；看成整十数，约是3810。）【设计意图：通过找近似数，让学生进一步理解求近似数的方法，体会到数学和生活的密切联系。】三、反馈中深化近似数1写近似数。（1）教材第91页“做一做”。 学生独立完成后全班交流。重点说明：“3198”求近似数的不同方法。（2）教材第93页的第5题。 学生独立完成，然后说说求每个数的近似数的方法。（3）教材第93页的第6题。学生独立完成后全班交流。重点说明：“1506”的近似数应该为1500。【设计意图：通过写近似数、猜价格的活动，让学生进一步掌握求近似数的方法， 体会到近似数的价值，培养学生的思维能力和数感。】四、总结中内化近似数今天我们认识了一种新的数近似数，你有什么收获？在求一个数的近似数时应注意些什么呢？五、家庭作业找一找生活中有哪些近似数？六、板书设计 近似数有9985 将近10000人。关于参赛运动员人数的说法有什么不同？9985这种说法特别准确，所以它是一个准确数。9985接近10000，比较容易记住，所以10000是一个近似数。教学反思：近似数在日常生活中有着重要的作用，它与准确数不同，它仅表示某一对象的一定范围。本课的学习是让学生认识近似数，理解近似数在实际生活中的作用及意义，能根据实际问题的需求一个数的近似数，培养学生的估计意识，发展学生的数感。 让学生经历知识的形成与发展过