苏教版二年级语文下《鸟语》.doc

鸟语（第二课时）教学目标:1,有感情地朗读课文.2,学习课文第三段,了解“我”跟鸟儿交谈的故事，及从中受到启示，体会“我”的爱鸟之情。教学重点：通过了解“我” 跟鸟儿交谈的故事，理解“我”的爱鸟之情，从中受到启示和教育。教学过程：一， 复习导入1， 上节课我们已经学习了课文的第一、第二段，谁来讲讲公冶长的故事？（生讲：A公冶长是位通晓鸟语的专家；B有一次 ） 2，出示：“我多想做一个通晓鸟语的公冶长啊！” 指名读。 从这句话中你想到了什么？ （想和鸟儿结为好友；我很爱鸟）引述小结：我因为爱鸟，所以经常试探着和鸟儿接近，听听它们的歌声和软语，尝试着跟它们交谈。二，学习课文第三段 1，让我们读读课文，看看小作者是怎样与鸟儿交谈的。先请自由读第4至第6自然段，想一想，这里的“我”是怎样与布谷鸟、喜鹊对话的？与它们的对话中，“我”又有哪那些感悟呢? 你可在文中圈圈画画写写。（课件出示问题）2，学生自读3，交流：（1）与布谷鸟对话 A：指名读对话B；师生互拟人、鸟对话 （提示：布谷鸟的叫声与说的“种田织布”、“勤劳刻苦”是压韵的，都压“u”韵，所以读时要节奏明快）C：学生试读（左边同学读布谷鸟，右边同学读“我”旁白齐读）（板书：布谷鸟）（2）与布谷鸟的对话中，“我”有那些感受和领悟呢?A：学生说文中内容B：（出示）段落： 这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话，便在一旁提醒我：“听，布谷鸟叫你勤劳刻苦呢！还不赶快上学去，愣着干啥？”我听了立即背起书包向学校跑去。一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。 重点理解句子： 这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。1，什么是无拘无束？可见我与布谷鸟成为了好朋友了，自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿你想到了什么？2， 引导体会“我”与布谷鸟交流亲密无间，心心相通，达到了人鸟合一的境界了。3， 指导朗读，4， 还有哪些地方可以看出“我”已经沉浸在与布谷鸟的倾心交流之中了？（段落中加粗部分）指导：1，与布谷鸟的交流中悟出了它对“我”的什么叮嘱？（要“勤劳刻苦”、“ 学习上不能疏忽怠慢”） （出示）一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。2，哪些行动上可以看出我已悟到了它对我的叮嘱？（立即、跑、不敢疏忽怠慢） 3，什么叫“疏忽”？“我”有没有疏忽？你在生活中有没有“粗心大意” 的经历？能不能用“疏忽”说句话？3，指导朗读段落(引:小作者与布谷鸟的倾心交流中感悟到了学习上要勤劳刻苦,不能疏忽怠慢,一起来读这段文字)C：现在一只布谷鸟站在你的面前，来听听它的声音（播放课件），这一声声催促好像在对你说什么？D：学生自由说出许多有趣的故事来。A；“”什么意思？（课件出示各种鸟儿图片）B：什么叫“知音”？讲伯牙钟子期的故事帮助理解（即“知己”）“自居”就是自以为。C：怎么理解“我便以知音自居”？D：“我”自以为已是鸟儿的知己，当然会“听懂”鸟儿的语言，难道真的听懂了吗？（各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来）E：你是小作者，你能猜想出什么？编织什么故事？（课件播放鸟叫声，）F学生猜想，编织故事G：（看来大家成了鸟儿的知音了）指名朗读语段 （板书：有趣）引述：我与鸟儿的对话中，跟鸟儿建立了异常深厚的感情。鸟儿身上也让我深受启发。谁来读读？（出示） 从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神1，指名读上面句子2，这句长句很精彩，你发现这句句子有什么特点？（a 有三个类同的分句组成。b 前半部分写鸟儿的特点，后半部分写“我”得到的启发。）3，齐读，齐读体会句式的整齐。（板书：给人启发）4，省略号表示什么？你能说说还有什么鸟给你有什么启示。5，我们也来写写这样的句子出示句式填空：从催人奋进的布谷鸟那里，我知道了；从树木医生啄木鸟那里，我知道了；从搏击风浪的海燕那里，我知道了；6，学生试填 7，来看难度高一点的句子从那里，我知道了；从那里，我知道了；（启发：除了从一些小动物身上，你还可以从学过的课文中的人身上、一些植物身上得到启示）8，学生思考，交流小结引读：这多姿多彩的鸟语使人遐想，使人奋进，使人快乐，使人明白道理。所以说，（引读）鸟儿的确是我们的好朋友哇！三，拓展资料听懂鸟语一直是人类的梦想，在辽宁葫芦岛市就有这样一位奇人，不但能听懂几十种鸟语，而且能和鸟儿愉快地交流。他就是被人们誉为“中国鸟王”的阎福兴。 （出示）“中国鸟王”阎福兴的资料。五，总结、作业 1， 这阎福兴可真不简单,他和文中的作者一样爱鸟，愿意和鸟成为好引：确实布谷鸟是一只催人奋进的鸟.所以说，鸟儿的确是我们的好朋友哇！（出示句子齐读）（板书：催人奋进）再看看“我”是怎么与喜鹊对话的。朋友，才能懂鸟儿的语言，从鸟儿身上得到启示，明白许多道理。我希望同学们能向小作者，向“中国鸟王”阎福兴学习把爱鸟、护鸟的意识落实到行动中去。2，来看今天的作业：（1）练写句子：从那里，我知道了；从那里，我知道了；从那里，我知道了；（2）仔细观察一种你喜爱的鸟，为练习题上的小练笔作准备。 （3）与同学合作写一份爱鸟倡议书，在校园里宣传。七，播放歌曲 最后在小鸟，小鸟的歌声中结束今天的学习。 板书设计： 布谷鸟 催人奋进 喜鹊 增添乐趣 鸟语 画眉黄莺 有趣百灵 给人启发（板书：喜鹊）4，交流与喜鹊对话指导：1，“我”怎么与喜鹊对话？ 2，每当与喜鹊对话，“我”的有什么感受？（出示） 每当这时，我的心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。3，从这句话中你知道了喜鹊是一只什么样的鸟？（报喜之鸟、给人以希望和安慰的鸟、给生活增添不少乐趣的鸟。）4,谁来读读把”我”高兴的心情读出来,指名读,齐读出示图片播放声音.5,喜鹊是报喜之鸟，它的嗓音不怎样，但听到它的声音，人们仍“倍感亲切”。 什么叫“倍感亲切”？你能用“倍感亲切”说句话吗？6,齐读本小节小结：喜鹊给人带来希望和安慰，给生活增添不少乐趣，(所以引读)鸟儿的确是我们的好朋友哇！5，课文第七自然段，“我”还跟哪些鸟儿怎么交流的？ （1）自由读思考 （2）学生交流 （板书：画眉、黄莺、百灵） （3）作者有没有像上面两小节那