11彩虹教学设计.docx

11 彩虹教学设计教学目标1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 认识“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”12个生字，正确美观地书写“着、那、到、高、兴、千、成”7个汉字，积累“ABAC”式的词语。3、 理解课文内容，感受小作者神奇大胆的想象，体会小作者对家人的关爱之情。4、 在学习课文的过程中，进一步培养学生的想象能力和语言表达能力。教学重点：识字写字，朗读课文。教学难点：感受小作者神奇大胆的想象，培养学生的想象能力。教学准备：课件、有关生字卡。课时安排：2课时第一课时教学过程一、出示谜语，激趣导入1、 师出示一则谜语：多彩绳子颜色鲜，雨后弯弯挂蓝天，要问绳子有多长，这山搭到那山前。生猜出谜底是彩虹。2、 师板书课题“彩虹”并出示彩虹的图片，引导学生认真观察，说说彩虹的形状和颜色。（彩虹像一座弯弯的小桥，由七种颜色组成，通常出现在雨后。）3、 师过渡：有一位小朋友看到这座美丽的彩虹桥，想打了许多好玩的事情，让我们一起去课文中看一看吧！二、初读课文，识字学词1、 师范读课文，学生认真倾听。2、 学生自主朗读课文，读准字音，读通句子。3、 检查初读情况，随文识字，指导朗读。（1） 指名学生朗读第1自然段，出示“一座美丽的桥”，指名生认读。师出示“一座山、一座桥、一座房子、坐下、请坐”这些短语和词语，引导学生区别“座”与“坐”的不同用法。（2） 指名学生朗读第2自然段。 出示词语：提着、那把、浇花、走到、洒下来、挑水、高兴，指名学生认读，相机正音：“着”在此处读轻声，“洒”是平舌音，“兴”是翘舌音。 正音后再次指名学生认读词语。 鼓励学生利用动作、结合生活经验理解“提着”“高兴”的意思，并练习说话。 学生再次练习朗读第2自然段，师再次指名学生朗读。（3） 指名学生朗读第3自然段。 出示词语：拿着、镜子、照亮，指名学生认读，强调：“拿”是鼻音，“镜”是后鼻音，“照”是翘舌音。正音后再次指名学生认读。 指导长句子朗读：妈妈，如果我拿着/你梳头用的/那面圆圆的镜子，走到桥上去，天上/不是多了一个月亮吗？师范读，生练习朗读，注意恰当的停顿。 学生再次练习朗读第3自然段，师再次指名学生朗读。（4） 指名学生朗读第4自然段。 出示词语卡片：秋千、花裙子、成了，指名学生认读，相机正音：“成”是后鼻音。师出示图片帮助学生理解“秋千”的意思。 指导长句子的朗读：哥哥,如果我把/你系在门前树上的秋千/拿去挂在/彩虹桥上，我坐着秋千/荡来荡去的时候，我的花裙子/不就成了一朵彩云/飘来飘去吗？学生练习朗读，师指名学生朗读后范读，强调根据句意在朗读时注意恰当的停顿。 出示词语“荡来荡去”“飘来飘去”，指名学生认读并交流这两个词语的意思。引导学生说一说这两个词语在结构上有什么相同之处。（都是*来*去）鼓励学生说一说这样的词语，如：跳来跳去，游来游去，蹦来蹦去，走来走去。4、 学生再次自由练习朗读课文，争取把课文读正确读通顺。5、 巩固识字。（1） 师再次随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、齐读等方式，确保每一名学生都能正确熟练地认读本课生字。（2） 单独出示本课生字，鼓励学生交流识记方法，并强调“手”和“礻”这两个新偏旁。三、再读课文，了解主要内容1、 师过渡：通过刚才的学习，我们已经初步认识了生字，学习了词语，并读通了课文，看看文中的小朋友都到彩虹上去干什么了。2、 生再次轻声朗读课文，并与同位轻声交流自己的发现。3、 指名学生交流，根据学生的交流情况师适当小结：文中的小作者拿着爸爸的水壶到彩虹桥上洒水，拿着妈妈的镜子为妈妈照着梳头，拿着哥哥的秋千到彩虹桥上去荡秋千。四、指导生字书写1、 出示本课要求会写的字：着、那、到、高、兴、千、成。2、 指名学生认读、口头组词，在具体的语言环境中加强对生字的理解。3、 生自主观察汉字的间架结构，交流识记方法和书写要领。4、 指名学生交流，根据学生的交流情况师重点强调：“着”与“看”、“高”与“京”、“千”与“干”可通过比较记忆；“成”的笔顺是横、撇、横折钩、斜钩、撇、点，其中第四笔斜钩要贯穿整个字并稍长。5、 师范写生字，学生观察、书空后自主描红、