小学数学人教2011课标版二年级中间或末尾有0的数的读法和写法.doc

课堂教学设计表章节名称三年级上册第 单元长方形和正方形的周长学时一课时学习目标课程标准：义务教育课程标准实验教科书（2011版） 第一学段（1-3年级）：二、图形与几何（二）7第四部分实施建议：一、教学建议（二）（三）（四）（五） 二、评价建议（一）（二）（三）（四）（五）本节（课）学习目标：知识和能力:使学生通过观察等活动，探索并掌握长方形的周长计算方法，并能运用所学知识解决问题。过程和方法:在探究过程中培养学生的合作意识，动手实践能力，提高学生的应用意识，激发学生学习的兴趣。情感态度和价值观:使学生在自主参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，体验数学与生活的联系，增强学好数学的自信心。学生特征三年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆表达自己的见解。因此，在这节课中我设计了多种活动，大胆放手让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主题作用，从而使学生轻松学到知识。学习 目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句3.1-13.1-23.1-3知识和能力过程和方法情感态度和价值 观使学生通过观察等活动，探索并掌握长方形的周长计算方法，并能运用所学知识解决问题。在探究过程中培养学生的合作意识，动手实践能力，提高学生的应用意识，激发学生学习的兴趣。使学生在自主参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，体验数学与生活的联系，增强学好数学的自信心。项 目内 容解 决 措 施教学重点探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。自主、合作、探究教学难点能灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。实践、感悟、训练课程名称 数学 设计者 郭素英 单位（学校）安阳新区白璧镇羊店小学 授课班级 三年级教学媒体（资源）的选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源3.1-1 3.1-23.1-3知识和能力 过程和方法情感态度和价值 观课件2、课件 3-5课件6课件 7-9课件10-14课件15、17动物赛跑示意图赛场跑道示意图提问通过练习，巩固 新知。能力提升新知运用B E G J G JACJEEF激趣导入，引出问题。探究平面图形的周长问题。谈收获 应用生活，解决问题。熟练掌握周长的计算方法。巩固新知，加深理解。4分8分5分10分5分8分自制自制自制自制自制自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计长方形和正方形的周长 长方形的周长=（长+宽）2 正方形的周长=边长4课堂教学过程结构的设计教学过程结构：教学模式：一、巧设情境，设疑激趣。开 始 板书课题设疑激趣 是二、动手实践、自主探索。交流解决方法 课件：出示 赛场跑道图 引出如何解 决周长问题 概括归纳解决 问题的方法 是三、应用生活，解决问题。采用多种方式解决问题 课件：出示 练习题 板书解决 问题的方法 是四、巧设总结，争谈收获。汇报交流 归纳总结 是结束 始 布置作业五、灵活训练，发展思维。形成性练习知识点编 号学习目标练 习 题 目 内 容3.1-13.1-23.1-3知识和能力过程和方法情感态度和价值 观使学生通过观察等活动，探索并掌握长方形的周长计算方法，并能运用所学知识解决问题。在探究过程中培养学生的合作意识，动手实践能力，提高学生的应用意识，激发学生学习的兴趣。使学生在自主参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，体验数学与生活的联系，增强学好数学的自信心。形成性评价整节课，我力求体现新课标的教学理念，有以下四个特点。1、 充分调动学生的学习积极性。2、要保证基础知识，也要重视学习方式。3、要方法多样化，也要方法优化。4、要考虑练习的层次性，也要兼顾应用的多样性。教学反思 在本课的教学中，我做到了以下几点：一、创设生活情境，激情导趣。新课程标准指出：数学教学要紧密联系学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。为更好地激发学生参与的积极性，在学生理解周长的基础上，我创设了一个 学生们都熟悉的喜羊羊和灰太狼的故事的情景导入新课，这样的导入，既生动有趣，激起学生浓厚的学习兴趣，而兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，又蕴含着新知识，引发学生的进一步思考。二、自主探索、合作交流。在课堂教学中，学生是认识的主体，发现的主体，实践的主体。学习任何新知的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律和联系。教师在教学中应当充分尊重学生的主体地位，积极为学生创设主动学习的机会，提供尝试探索的空间，使学生乐于、善于自主学习，能主动从不同方面，不同角度思考问题，寻求解决问题的途径。同时还要培养学生的合作意识，经常进行合作学习训练，使不同的想法，不同的观点激烈交锋，在磨擦碰撞中闪耀出智慧的火花，实现知识的学习、互补和再创造。自主探究的学习方式可以给学生探索、发现知识的机会，小组合作学习的方式又能让组员之间形成观点交锋，思维共享，达到学习互补的目的。因此在整个教学过程中，我以学生的自主探究为主，注重学生主体地位和主动性的发挥，重视培养学生的探索精神，尽可能让学生充分暴露自己的思维过程，引导学生自主评价，自我感悟，老师成了学生学习的组织者、引导者、合作者和共同参与者。三、以解决实际问题为准则，强调算法的多样化。计算长方形、正方形的周长是计算图形周长中的一种特例，它是经过人们的不断总结而获得的。在教学过程中，我并没有采用传统的“公式例题习题”的教学结构模式，而是采用新课程努力倡导的“问题情景猜想建立模型验证与解释应用与拓展”新型教学模式进行的。另外，在探讨长方形周长公式时，学生通过讨论与交流，想出了“长方形周长=长+长+宽+宽”，“长方形周长=长2+宽 2”，“长方形周长=（长+宽）2”三种策略。对于这些方法，我没有简单地加以肯定或否定，而是通过小组交流，学生从实践的角度对其可行性加以思考、比较与取舍。这不仅验证了刚才的策略是否合理，同时又从中领悟到解决问题的新方法、新策略。正如数学教育专家郑毓信所说：“（学生）所选用的策略，在教师眼中或许有优劣之分，但在孩子眼里并没有好坏之别，只要解题过程及答案具合理性，就值得肯定。” 因此，在我们的教学中，既要强调数学思想方法的渗透，但又不应该追求任何强制的统一。真正体现了“算法的多样化”和“让不同的人学不同的数学”的新课程理念。在这次教学中也存在一些不足：一是课堂上对学生的评价语言不多，对学生的激励不够。二是让学生发言的时间不够充足，学生的思维没有得到充分的释放，比如学生列出计算长方形的周长的算式后，由三个算式引出