苏教版语文四年级《三顾茅庐》.doc

苏教版四年级语文三顾茅庐第一课时教学设计江苏科技大学附属小学 蔡艳 212003 教材简解 三顾茅庐位于本册第三单元，此单元所写的故事均与历史人物相关的，练习三的练习均围绕三国演义设计，因此该课文在第三单元属于重点阅读篇目。课文改编于我国古典小说三国演义中的“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”，主要写刘备第三次来到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意邀请他出山，辅助自己完成统一中国的大业。语言干净凝练，人物个性鲜明。刘备尊重人才、诚心诚意的品质，渗透在字里行间；也体现了诸葛亮洞悉天下大事，胸中早有应对之策的雄才大略。课文虽经改编，仍保留了原著语言特点和精华，鲜明的对比，精妙的比喻，细腻的环境描写，生动的人物刻画，有助于引导学生感悟名著的精彩，引导主动走向名著。目标预设 1学会本课的生字，理解生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文。2了解课文的主要内容，理清文章脉络。3. 抓住关键词句，学习品读批注的方法，品析人物，品味语言。4架起课内外桥梁，激发学生阅读名著的兴趣。重点、难点抓住关键词句，学习品读批注的方法，品析人物，品味语言。 设计思路揭题，设置问题情境，激发学生探究通读课文，随文纠正字音，理解词意，理清课文脉络，了解课文大意品读感悟，体会经典语言文字的精妙留下疑问，激发学生阅读探究。教学过程课前谈话：中国四大名著是哪四本书？四大名著故事曲折，人物形象鲜明，语言精妙，就像一道大餐，吃一口，尝不出它的精妙，必须一口一口细细咀嚼品味，才能发现其中的无限韵味。今天我们我们就来品品罗贯中所写的三国演义中的一个故事，这个故事叫三顾茅庐一、品题目，学习生字词，理清脉络，了解大意1老师板书课题，板书“顾”的写法。（结构上要左窄右宽，竖提和“页”里的撇注意穿插避让，笔画就像做人一样，互相谦让才优美。）2借助老师的提示，用自己的话说说题目的意思。提示：顾：拜见；茅庐：草屋，这里指诸葛亮的住处。3.自学课文，学习生字词。a自学要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，读懂每一个自然段的意思。思考:刘备、关羽、张飞怎样“三顾茅庐”的？课文是怎样来写的？b检查预习，引导学生根据汉字特点把我识记的规律：刘备 关羽 张飞 诸葛亮读准字音，知道主要人物是刘备，诸葛亮是复姓，知道诸葛亮的字号群雄纷争 结拜兄弟 恭恭敬敬 悠然醒来知道结拜兄弟的意思，结合群雄纷争介绍背景。（东汉末年，汉室衰弱，各诸侯发起一场又一场的战争，来争地盘，争利益，争天下。）“纷”的意思是多而杂见着 茅塞顿开 半晌功夫 一个时辰(十二地支纪一昼24小时为十二时辰,一个时辰是2个小时)读准字音，区分晌和响，学习“据义定音”的方法区分多音字。(据义辨形和据义定音的环节设计紧密的结合中国汉字特有的音义结合的特点，引导学生掌握规律山冈蜿蜒起伏 松林疏疏朗朗 溪流清澈见底 竹林青翠欲滴 景色秀丽宜人结合字形理解蜿蜒，体会疏疏朗朗，解释“欲”、“宜”的含义，有感情的读好词串。4理清脉络，感悟详略“三顾茅庐”前两次课文怎么写的？个读第一自然段（一句话），前两次是怎么拜访的？（一个词）还知道了什么？（拜访的目的，为什么第三次拜访）总结：前两次拜访只用了一句话一个词，详细写的是第三次，哪些自然段写第三次，第五自然段写什么？课文是通过三段来讲述这个故事的，详略分明。二、品人物，学习品读批注的阅读方法默读思考：刘备、张飞、关羽第三次拜访邀请诸葛亮各有什么表现？从中看出什么？画出描写人物表现的句子，圈出关键词语，在旁边做批注。1. 引导学生运用品读批注的方法，画出人物表现的句子，交流，预设：a写张飞的是一段语言描写，他的方法是“捆”，他的态度是“嚷”，从中你品出了什么？同学们说的很好，写下来就是一句好的批注。老师也有批注（批注1：性格鲁莽，方法简单，不懂得尊重人才。批注2：捆得来人，捆不来人的心啊！）师生交流。b把你们体会到的通过朗读表达出来。2抓住关键词品读批注的方法来看看刘备，圈出你认为有嚼头的词语，写一处批注，准备交流。预设：两个“轻轻”，诚心诚意的表现在儒雅有礼上。“下马步行”。（诸葛亮看得见吗？体会发自内心的尊重，真心实意）“恭恭敬敬”一般是对什么人？什么样子？等了多久？（理解两个时间的词语）在哪里等候？（补充;一个是刘皇叔，一个是贫民，一个47，一个27岁，一个在草堂卧着酣睡，一个在台阶下等候，感受到什么？分析“恭”的字形。）刘备的动作都是这样慢慢的吗？这个快，你是怎样理解的？（迫不及待，求贤若渴）三、品语言，体会经典文学的精彩这篇文章主要人物是写刘备的，为什么还写张飞。写刘备写了他的耐心等候，为什么还写他的迫不及待？（板书：形成鲜明的对比）第一、二次拜访，用一句话一个词就概括了，其实第三次也可以这样概括，行吗？（板书：细节描写）总结：经典文学就是这样精妙！在这一动一静，一快一慢的鲜明对比中，人物形象栩栩如生；在这细致描绘中，刘备的真心诚意，求贤若渴跃然纸上，而这种精妙，这种韵味，匆匆读一遍能体会到吗？通过抓住关键词句品读批注的方法细细咀嚼品味出的。作业：文章还有两个人物，请运用今天学到的品读批注的方法也去读一读。看谁品得最妙！四、品三国，引导学生走向名著，三国演义中像这样的故事还有很多，曲