语文人教版八年级下册《与朱元思书》.doc

课堂教学设计表填表说明 ：本表包括十个部分，请根据课题填写完整。灰色的单元格是提示语，请勿更改或删除。学员根据提示语，填写在对应的空格内。本表自动根据填写的文字内容，扩大表格范围。本次研修自选小课题（请根据本次专业发展的研修主题“运用信息技术组织学生课堂学习活动”，自定一个研修小课题，在下面的单元格中说明所选小课题的内容以及对这个课题的思考）吟简练隽永名篇，品清新优美意境接下来，请自选所任教学科学段的一节课或一个单元，按表格要求完成教学设计，要求能够体现出以上所选的小课题方向，重点思考教师如何在课堂组织学生进行学习，提高学生的学习效率。章节名称与朱元思书学科语文授课班级八年3班授课时数1设计者许冰任教的学校汕头市鮀济中学一、本课学习内容概述（简单说明本课的学习内容）与朱元思书是一篇山水小品，作者以简练隽永的笔墨，描绘了一幅充满生机的大自然画卷。文章描写的是“自富阳至桐庐”一百多里之间的“奇山异水”。作者抓住了这段景色山峻水清、树奇声美、众多景物相映成趣的特点，动静结合，从水面到两岸夹壁、到山上泉鸟蝉猿、直至峭壁中天，使人无限向往，如身临其境，同时抒发了作者对大自然风光的热爱之情。二、依据标准（摘录最新版课程标准的目标语句）课程标准：按照义务教育语文课程标准（实验稿）的精神，学习文言文，要能够借助注释和工具书理解课文的基本内容，背诵一定数量的名篇。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。根据义务教育语文课程标准（实验稿）的精神，字词学习、课文内容和艺术特点这类题目外，还设计了一些开放性和拓展性的研讨与练习题目。这类练习可以充分发挥学生的特长，培养学生对古诗文作品的想象、联想能力。三、本课学习目标（按最新版课程标准中的目标维度）、知识与能力：理解一些文言知识，积累常见常用的文言实词、虚词、句式，把握它们的用法。重视朗读训练和语感训练，提高学生阅读、翻译文言文的能力。学习借景抒情、托物寓意、借事说理等表现方法，了解“书、说、序、传”等古代文体特征。、过程与方法：通过课前预习，让学生借助注释和工具书初读课文，并查找与课文有关的资料。通过多种形式的读，体会文章的意境和作者的思想感情，做到“读中悟，悟中读”，把诗文烂熟于心。运用拓展联读法、趣味改写法等灵活的教学方法激发学生主动探究的兴趣。、情感态度与价值观：通过品读诗文，使学生体验感受祖国优秀文化，吸取古典文学的精髓，情操得到陶冶历练，从而激发学生热爱祖国传统文化的感情，培养学生健康的审美情趣，提高学生的文化品位，提高学生理解运用祖国语言文字的能力。四、学情分析（分析学生前需知识的掌握情况、学生的学习需求和课堂学习行为）、要了解一些与课文内容有关的背景知识，努力地走进文本，走进作者的内心，与山水风光对话，和仁人志士交流，从中得到一些人生的启发与感悟。、重视对课文的诵读。教学中要注意引导学生养成诵读的习惯，这是培养文言语感的重要途径。学生如果能够熟读背诵一定数量的文言作品，熟悉常用的文言词语和文言句式，就能逐步具备初步的阅读文言作品的能力。、要用心领悟课文的内容，弄清文言词语的含义和在课文中的用法。其中的一些重要句子要尽量准确、连贯、流畅地翻译出来。、要注意积累语汇。特别是保存在现代汉语中的文言语汇、名言警句以及说理、抒情、写景名段名篇，最好能做到烂熟于心，出口成章。五、学习重点和难点项 目内 容解 决 措 施学习重点熟悉掌握常用的文言词语和文言句式，提高文言文的阅读能力，能读懂、翻译浅易文言文。诵读法：教师用声情并茂的示范诵读、带读等方式，拨动学生的情感之弦，引领他们进入文中之境，继而指导学生反复诵读直至成诵。合作探究法：以学生为主体，在互相讨论中交流看法，生生互动，师生互动，营造“绿色课堂”学习难点引导学生品味诗文，会初步鉴赏作品中的意境美、志趣美、语言美；用自己的体验评价作品的思想内容。拓展联读法：让学生阅读相关资料，获得更多信息，缩短与作者的距离，加深对课文的理解六、使用信息技术情况（描述在课堂上将使用什么样的信息技术）采用PPT课件，相关图片七、学生学习活动概述（描述本课中学生将会开展什么样的学习活动）1.培养学生借助注释和工具书大致理解诗文的能力；积累文言词语，掌握读音和意义2.在反复诵读，整体感知的基础上，深入品味诗文中的优美意境和深刻哲理3.趣味改写法：激励学生加强对优美语言的积累与运用，培养学生学习古文的兴趣八、教师指导活动概述（描述本课中教师将会针对上述学生活动进行哪些方面的指导）1.教师重视对诵读法的指导，注意引导学生养成诵读的习惯，这是培养文言语感的重要途径。2.引导学生积累一定的词汇，要用心领悟课文的内容，弄清文言词语的含义和在课文中的用法。其中的一些重要句子要尽量准确、连贯、流畅地翻译出来。3.主要采用自主学习、合作交流的教学形式九、学生学习活动的评价方法评价内容（针对学生学习活动的哪些行为进行评价）、通读课文，明确课文写了哪几件事，或写了哪几幅画面，表达了怎样的思想感情、生活情趣。、熟读课文，借助想像，欣赏文字形成的生动图景，体会作者的感受。、诵读课文，熟悉文章内容，仔细品读诗句所蕴含的感情，理解作者的情感以及写作意图。、反复有感情地朗读课文，背诵本单元的文章和诗歌，要善于用联想和想像去丰富这些名篇名句的意境。5、借助工具书，确认相关文言实词、虚词的意义、用法，并牢记。要注意弄清楚字的本义和引申义、比喻义等，更要准确地把握在文中的意义。6、查找资料，了解作者的经历、创作特色和文章的写作背景，帮助理解文章的思想内涵。7、制作资料卡片，积累自己喜欢的诗句。8、查找作者同一时期或同一题材或其他作家相同题材的作品比较阅读，帮助理解体会文章中心思想和感情。9、注意抓住文章的中心来梳理文章材料和内容。评价方法（采用什么样的评价方法）、 诵读法：示范诵读、带读等方式，拨动学生的情感之弦，引领他们进入文中之境，继而指导学生反复诵读直至成诵。、 合作探究法：以学生为主体，在互相讨论中交流看法，生生互动，师生互动，营造“绿色课堂”。、拓展联读法：让学生阅读相关资料，获得更多信息，缩短与作者的距离，加深对课文的理解。、趣味改写法：激励学生加强对优美语言的积累与运用，培养学生学习古文的兴趣。十、课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述）学习阶段教师的引导学生的活动信息技术应用评价方法整体感知：反复出声诵读，培养语感，品味古诗文语言铿锵有力、合辙押韵之美。通读课文，明确课文写了哪几件事，或写了哪几幅画面，表达了怎样的思想感情、生活情趣。熟读课文，结合自己的体验评价作品思想内容。借助电子字典。能够借助注释和工具书理解课文的基本内容。查阅古文籍自查和小组互查。引导学生养成熟读成诵的习惯，背诵本单元课文，积累名段名篇。文笔精华：借助工具书，确认相关文言实词、虚词的意义、用法，并牢记。要注意弄清楚字的本义和引申义、比喻义等，更要准确地把握在文中的意义。熟读课文，借助想像，欣赏文字形成的生动图景，体会作者的感受。文中“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝”生发开去，让学生说说这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？通过学习课文，了解古人写景、叙事、议论的艺术，进行写作尝试。学生用自己的话复述课文第二、三段的主要内容。学生只要能抓住重点，说出水之清澈（“千丈见底”“直视无碍”）和山之峻峭，（“争高直指，千百成峰”），自然也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。电子词典和古籍文献小组协作，组长汇报查找资料，了解作者的经历、创作特色和文章的写作背景，帮助理解文章的思想内涵。诵读课文，熟悉文章内容，仔细品读诗句所蕴含的感情，理解作者的情感以及写作意图。比较写景、叙事、议论性语言的异同，体会语言运用的妙处。“把课文译成现代汉语”这样要求学生动手写的练习。翻译的过程，事实上也是要求学生整体把握全文内容的过程。电子词典和古籍文献小组协作，学生互助共同完成制作资料卡片，积累自己喜欢的句子。反复有感情地朗读课文，背诵本单元的文章和诗歌，要善于用联想和想像去丰富这些名篇名句的意境。积累常见的文言词语，增强文言语感。电子卡片，PPT自己制作，小组检查查找作者同一时期或同一题材或其他作家相同题材的作品比较阅读，帮助理解体会文章中心思想和感情。与朱元思书艺文类聚散文吴均南朝梁朝这是一篇山水作品。学生查阅相关资料：景物特征，奇山异水。句式整齐，而有变化，文字简短，结构精巧。篇末点题，突出主旨。电子资料小组协作，小组互查开放性、拓展性练习。把课文改写成现代文，介绍富春江“自富阳至桐庐”的景色。要引导学生进一步理解课文内容，通过动手改写，体会文言文与现代文不同的语言特点，与上一题说的练习相得益彰。改写时不必局限于课文本身，也不必像古文翻译那样搞字字落实，可以加人一些有关富春江地理位置、风土人情以及人文背景等方面的材料。也可以查找一些历代关于富春江的诗文，最好能将风物介绍和风景描写有机地结合起来。类似改写文章以供借鉴小组互查课堂教学过程结构设计（接上表，上表已经足够填则此表留空）学习阶段教师的引导学生的活动信息技术应用评价方法十一、研修反思（说明在以上的教学设计中，哪些地方的设计体现了所选的小课题，哪些环节的设计能够提高学生的学习效率，反思内容请在校本研讨中汇报）讲授的与朱元思书，是对文言文阅读教学的大胆尝试，他一改常见的串讲法，加强诵读，以读促悟，在诵读的过程中去感受文本的“文质兼备” ，通过自读感悟、合作交流、问题探究的形式来培养学生的诵读能力、理解能力、欣赏能