八年级语文（下）教学设计——海燕.doc

八 年级 语文（下） 学科教学设计崇州市三江中学校导学稿另附统一编号： 本讲义共 6 页主备课人 李斌全使用人形成时间2017年 4 月 9 日使用时间2017年 月 日至课题海燕共（ 2 ）课时教学目标知识与技能1、整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。2、诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。3、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。过程和方法以学生自读为主，师生共同合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。情感态度价值观1、品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。2、培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。重点1、通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。2、理解象征手法的运用，学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。难点随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深发展。考点品味文章的语言；理解象征手法的运用；学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。学生易错、混、误点象征与比喻教具学具多媒体课件课堂过程活动课型：一、复习（5分钟）-温故1、情景导人 遇到风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影的情景，同学们会怎样面对呢？但海燕它不惧怕，它勇敢地面对暴风雨。大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近海燕这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音今天我们就来看看这勇敢的海燕。2、走进作者：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。 又称，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说的末尾一章。但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名的散文诗。当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。高尔基的小说有自传体三部曲童年、在人间、我的大学二、新课内容：（知新）（一）预习交流（内容与导学案相应）1、给下列加下划线的字注音。 呻吟( ) 白沫( ) 翡翠( ) 困乏( ) 深渊( ) 蜿蜒( ) 胆怯( ) 号叫( )飞窜（）掠起（）一晃（）2、朗读训练：读好停顿、重音、语速，读出感情。可借助符号和文字，标注全文朗读要领提示，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。自由读，可以选自己最感兴趣的、最拿手的一段或几段来朗诵。抽几位同学进行段落朗诵比赛。3、理清结构：本文以大海为背景，请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？4、研读第一画面（1）、指定学生朗读（13）节，要求学生思考：在暴风雨到来前，周围的环境怎样？海燕有什么表现？（2）、作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕？又为什么用“高傲”来修饰“飞翔”？（3）、学生轻声朗读（13）节，体会海燕对暴风雨的渴望和追求。（4）、指定学生朗读（46）节。把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。追问：这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性？（5）、朗读（46）节，要求认清三种海鸟在暴风雨到来之前的丑态。读完后，提问：作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后，又转换语气热情赞扬海燕？（6）、朗读第一部分。指定一女同学读13节，一男同学读46，全班同学从“只有那高傲的海燕”起齐读。要求爱憎分明、读出感情来。 5、研读第二画面（1）、读711节，思考：环境起了怎样的变化？（2）、追问：这一环境的变化说明了什么问题？（3）、提问：在这险恶的环境中，海燕的表现怎样？（4）、在险恶的环境里，海燕如此英勇，决不是偶然的，让学生齐读11节，思考：海燕，为什么如此敏感，如此英勇？6、研读第三画面。（1）、读1216节。讲一讲看到的是怎样一幅图景。（2）、学生齐读1216节，思考：在这革命高潮中，作者怎样描写海燕？（3）、指定一学生读1213节，全班齐读1416节，进一步体会作者抒发的思想感情。（二）展示：学习小组要展示的内容1.理清结构：本文以大海为背景，请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？暴风雨“将来”“逼近”“即临”。（1）暴风雨来临之前，海燕高傲地飞翔,渴望着暴风雨的到来。（16）节。（2）暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。（711）节。（3）暴风雨就要来临，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。（12-16节。2、研读第一画面（1）、指定学生朗读（13）节，要求学生思考：在暴风雨到来前，周围的环境怎样？海燕有什么表现？ （学生讨论，回答并明确：苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，说明一场暴风雨正在孕育。就在这样特定的环境中，海燕像黑色的闪电，在乌云和大海之间高傲地飞翔，表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。）（2）、作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕？又为什么用“高傲”来修饰“飞翔”？ （讨论明确：这里的“黑色”不是贬义词，是写海燕本身的颜色。用“闪电”既可以写出海燕的矫健姿态，又可以在乌云密布、大海苍茫的背景上出现一点亮光，使人们在沉闷的空气中从海燕身上看到光明，看到希望。这里的“高傲”，不是通常所说的自以为了不起，而是褒义词，有意气风发的意思，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。）（3）、学生轻声朗读（13）节，体会海燕对暴风雨的渴望和追求。 作者紧扣“高傲地飞翔”用“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云”来描写海燕飞翔时的气势，突出了海燕搏击风云、无所畏惧的性格，在描写海燕“飞翔”的同时，又着力写了海燕的叫喊声，并通过乌云听出这叫喊声的含义，从反面衬托了海燕的战斗力量和胜利信心。而这一切，都说明了海燕对暴风雨的渴望和追求，同时暗示暴风雨将必然来临。（4）、指定学生朗读（46）节。把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。 呻吟、飞窜、恐惧、掩藏；呻吟、吓坏；胆怯、躲藏。 追问：这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性？ （学生回答明确：海鸥、海鸭、企鹅象征了俄国第一次革命前夕胆小的机会主义者和软弱的资产阶级，他们的共性是害怕革命、逃避革命。为了揭示这个共性，作者采用拟人的手法，根据海鸟的不同特点，让“恐惧”、“吓坏”、“胆怯”三个意义相近的词反复出现，从而对他们害怕革命的丑态进行漫画式的勾勒和无情的揭露。）（5）、朗读（46）节，要求认清三种海鸟在暴风雨到来之前的丑态。 读完后，提问：作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后，又转换语气热情赞扬海燕？ （学生讨论明确：这样写有两个作用：一是与开头呼应，可以让海鸥、海鸭、企鹅与海燕形成鲜明的对比；另一个是承上启下，原来大海苍茫一片，这时已经“泛起白沫”，由于背景的变化，画面也就变化了，这样很自然地进入了第二段。）（6）、朗读第一部分。指定一女同学读13节，一男同学读46，全班同学从“只有那高傲的海燕”起齐读。要求爱憎分明、读出感情来。3、研读第二画面（1）、读711节，思考：环境起了怎样的变化？（学生朗读后，讨论明确：乌云越来越暗、越来越低。向海面直压下来，雷声轰响、狂风肆虐，把波浪抱起，甩到悬崖上，摔成尘雾和碎末。大海呢，一边歌唱，一边冲向高空去迎接雷声，波浪还在愤怒的飞沫中呼叫。） 、追问：这一环境的变化说明了什么问题？（学生讨论明确：说明俄国当时白色恐怖严重，反动势力猖獗，革命与反革命的斗争激烈。特别在第8节作者在写狂风与巨浪搏斗时，用了“紧紧”、“恶狠狠地”、“把大块的翡翠摔成尘雾和碎末”等词句，进一步说明当时革命与反革命斗争已经到了短兵相接的程度。但是，尽管反动势力猖狂一时，敏感的精灵海燕已听出了它们的“困乏”。这告诉我们革命正在向有利于人民的方向转化。）(3)、提问：在这险恶的环境中，海燕的表现怎样？（学生讨论明确：海燕不畏强暴，它飞舞着，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫，它面对猖狂的反动势力充满信心地大笑，还大声号叫，它为暴风雨的迫近而欢乐，它深信乌云遮不住太阳，革命是必胜的。）(4)、在险恶的环境里，海燕如此英勇，决不是偶然的，让学生齐读11节，思考：海燕，为什么如此敏感，如此英勇？ （学生读后回答。明确：那时马克思主义已在俄国人民中广泛传播，无产阶级革命先驱海燕在险恶环境中用马克思主义的望远镜观察斗争形势，已经听出了“雷声”的“困乏”，已经看出“乌云遮不住太阳”，也就是说，看到历史的必然规律，是无产阶级取代资产阶级，沙皇政府必将灭亡，人民必定胜利，因此海燕就在暴风雨迫近时特别欢乐，无比英勇，表现出高度的革命乐观主义精神。作者用了“敏感的精灵”、“早就听出”、“深信”等词语来描写海燕，不仅使我们从外在形象上了解了海燕，而且使我们从一定的思想深度上感受到了海燕这一形象的高大、可敬。）4、研读第三画面（1）、读1216节。讲一讲看到的是怎样一幅图景。 学生口述：第三幅图画中乌云、雷电与大海搏斗的情景。明确：这是一幅暴风雨就要来临的图景，狂风吼叫，雷声轰响，乌云像火焰，闪电像火蛇，而大海呢？勇敢迎战，抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里，并且越战越勇，终于怒吼了。这一切说明，革命的形势迅猛发展，一切反动势力终于陷落在人民的汪洋大海中。这里从“狂风怒吼”到“大海怒吼”，既表明了斗争的激烈残酷，又说明了革命发展的趋势，预示着旧世界必将被人民摧毁，新纪元必将由人民来开拓。（2）、学生齐读1216节，思考：在这革命高潮中，作者怎样描写海燕？ 讨论明确：作者让我们先闻其声，后见其形，最后再闻其声。这里着重写了海燕的叫喊，三次出现“暴风雨”，一是说明暴风雨即将来临，海燕以胜利的预言家的姿态号召人民要迎接暴风雨，敢于斗争，敢于胜利。二是表明了海燕对暴风雨的渴望。表现了人民对沙皇反动政府的强烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加强了文章的气势，表明人民群众一旦起来以后，其势如急风暴雨，锐不可当，从而热情地歌颂了人民的力量（3）、指定一学生读1213节，全班齐读1416节，进一步体会作者抒发的思想感情。（三）穿插巩固：关于象征：它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。象征的作用：1、“用象征的形式可以方便和简洁地说出你想说的东西”(高尔基)2、表达委婉曲折含蓄 、 化“抽象”为“具体” ,形象可感,增强作品的的感染力和表现力。（1）、找出本文各种象征事物的本体与象征体，并说说他们之间的相似点：（2）、作者写海燕、写暴风雨，为什么要用象征这种手法呢？（3）、今天这种象征手法还有他的现实意义吗？请你举例说明：三、达标测评：1给下列加点的字注音。呻吟( ) 白沫( ) 翡翠( ) 困乏( ) 深渊( ) 蜿蜒( ) 胆怯( ) 号叫( )飞窜（）掠起（）一晃（）2填空题。(1)高尔基是前_ _无产阶级革命作家，他的小说有自传体三部曲_ _ _。海燕是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”_ _的结尾部分，原题为“海燕之歌”。（2）根据下面几句话的提示，组织适当的语句，填写在横线处。高尔基说过：“书籍是世界的营养品”。我正是靠着读书才一步步成长起来的。当我_时，我读到了_，我变得_了；当我_时，我读到了_，我变得_了。(3)选择恰当的词语填空。(飞翔 飞舞 飞窜) 在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地_! 海鸥在大海上_。 看吧，它_着，像个精灵，_高傲的、黑色的暴风雨的精灵。 (叫喊 呻吟 呼叫) 就在这鸟儿勇敢的_声里，乌云听出了欢乐。 海鸥在暴风雨来临之前_着。 波浪在愤怒的飞沫中_，跟狂风争鸣。 (躲藏 掩藏) (海鸥)想把自己对暴风雨的恐惧，_到大海深处。 蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体_在悬崖底下。 (号叫 怒吼) (海燕)笑那些乌云，它因为欢乐而_! 这是勇敢的海燕，在_的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔。3请你说说下列句中加点词语的含义。(1)这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里，早就听出了困乏。 (2)这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电之间，高傲地飞翔。4根据课文内容填空。这篇散文诗主要是通过象征的方法来表现思想感情的。从象征手法上理解，乌云和狂风象征了_，海燕象征了_ _，海鸥、海鸭、企鹅象征了_ _。板 书 设 计海燕（无产阶级革命的先驱者）暴风雨（俄国人民反沙皇专制的斗争）大海（俄国广大的革命群众）风、云、雷、电（沙皇的统治势力）海鸥、海鸭、企鹅（俄