苹果里的五角星教学设计.doc

苹果里的五角星教学设计一、教学提示（一）课型为阅读课（二）基本教学目标1、在学生预习的基础上，掌握文中生字新词。2、通过联系上下文和实践操作理解、运用文中词句。3、感悟创造的思维方法，增强学生的创新意识。教学重点、难点理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。二、教学流程：第一板块：导入新课1、师：上课前，想请大家认识两样东西。看五角星，这是苹果，预习了课文的同学都知道，在苹果里还有什么？还有五角星。2、齐读课题-苹果里的五角星。第二板块：初读课文给课文各自然段标上序号。读准字音，读顺句子，读通课文。划出文中生词，查字典或联系上下文理解词语意思。 1、自由轻声按要求读课文。2、读读下面的词语，查字典或联系上下文，想想它们的意思。 生疏 答案 秘密 魅力 幼儿园感触 拦腰 图案 横切面 瞧一瞧 循规蹈矩 清晰 鲜为人知3、这些生字新词中，有些字是需要注意的。“循、矩”左窄右宽。“案”上下所占比例基本一样。“鲜”和“切”是多音字，“鲜为人知”的意思是很少有人知道，“切”在这里是一个动作，另一个读音“qi”,可以组成“亲切”。4、在生词中有一个词叫“循规蹈矩”，什么是循规蹈矩呢？ 我们理解词语有两种方法：一是查字典，二是联系上下文。请同学们找出文中带有“循规蹈矩”的那句话，好好读一读，想一想“循规蹈矩”的意思。（指名读）出示：我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩的按照通常的切法，把他们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！大家都是一切两半，那么这种切法就可以说成是循规蹈矩的切法。5、读好了字词，课文能读好吗？自由读一读课文，文章讲了一件什么事，你能说一说吗？ 三、精读课文1、读读课文第一、二自然段，你从这段话中这是一个怎样的小男孩呢？ 邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示他学会的新本领。2、看，小男孩是我家的常客，这一天又发生了什么有趣的事情呢？我们来读读作者和小男孩的对话吧！出示对话“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么？”“我知道里面是什么。”“不，你是不知道的，还是让我切给你看吧。”读读课文1-3自然段，体会小男孩和“我”的想法，给这几句话加上提示语。3、小男孩十分自信地对我说，我却不以为然，结果苹果里真的有一颗五角星。小男孩是怎样切苹果的呢？画出有关语句，读一读。师：这是一个苹果，我们平时都是这样切的，小男孩是如何切的？是拦腰切下去。“拦腰”就是把苹果横过来，从中间切下去，同学们可以和老师一块做这个动作，看，一个五角星就出现了！师示范切苹果5、我原来是不屑一顾的，读出示：“我知道里面是什么。”现在又想到什么呢？哪些词语体现了“我”当时的惊奇心情呢？ 我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩的按照通常的切法，把他们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！6、刚才我们发现了两种不同的切法，有两种不同的结果，我从未见过“拦腰”切的方法，更没想到苹果里藏着“五角星”。7、作者由这件事想到了很多，他想到第一次这样切苹果的，也许是出于（引说）无意，也许是因为（引说）好奇， “这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。” 出示：第一次这样切苹果的，也许是出于（引说）无意，也许是因为（引说）好奇，使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。8、读读课文最后一段，联系前文说一说，什么是鲜为人知的图案？它有什么魅力呢？9、师：魅力就是一种吸引力，换种方法切苹果能看到苹果里的五角星这件事，能一传十，十传百，有那么大的吸引力，是因为它代表了一种精神，一种勇于尝试，富于创造的精神啊！10出示：默读课文，说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么？创造力来源于打破常规的思维方式。老师曾经有过这样的经历：通常人们炒蔬菜不放酒，也许是出于无意，也许是出于好奇，有一次我炒蔬菜放了点儿酒，竟然发现炒出来的蔬菜更加碧绿、更加可口。是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种炒蔬菜的方法。生活中，你有过这样的经历吗？11、flash同桌说一说讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发？你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。12、总结语：生活中，创造无处不在，无处不需要创造。愿我们每一个同学从小敢于创造，学会创造，将来用你们善于创造的大脑和双手去改造整个世界