语文苏教版九年级下册愚公移山.doc

愚公移山（教学设计）沭阳县扎下初级中学 郑婷婷【教学内容】愚公移山选自义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）九年级下册第四单元。【教学设想】新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，它要求教师要深入挖掘文本，个性化的解读文本，尊重学生的学习体验，鼓励学生独特的思路和想法，以自身的学习体验自主交流思想，展示成果。为此，教师要善于寻求新的教学方式引导学生各抒己见，质疑问难，民主平等地进行讨论探究。【教学目标】1、 能流畅地朗读课文，整体感知文言文。2、 了解并积累一些常用的文言词汇，正确理解课文意思，学会质疑问难。3、认识愚公的形象，理解故事的寓意，培养学生知人论世的解读经典的能力。【教学重点】1、积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义，提高学生文言阅读能力。2、反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，理解本文的时代意义。【教学难点】探究文章的内涵，理解本文的时代意义，培养学生知人论世的解读经典的能力。【课前预习】1、借助工具书和课文注解，诵读课文，圈点勾画难词难句，同桌之间讨论交流。2、学习小组交流以下问题：这则寓言一共写了哪些人物？ 他们对移山各持怎样的态度？愚公为什么要移山？ 移山有哪些现实困难？【课堂流程】一、创设情景，导入文本现在我让同学们欣赏一幅油画，哪位同学知道这幅油画的作者是谁？这幅油画是著名画家徐悲鸿与1940年为了宣传抗日而创作的一份不朽艺术作品，油画取材于中国古代一则古老的寓言故事：愚公移山。今天我们就来学习文言文愚公移山，了解油画讲述的故事。（背景音乐：江涛愚公移山）二、朗读课文，整体感知1、作家作品介绍。2、简介作者。3、预习检测读准字音4、教师示范朗诵课文。5、学生齐读课文，教师提示句子停顿。 示例：惩山北之塞 曾不能损魁父之丘 遂率子孙荷担者三夫 邻人京城氏之孀妻有遗男 命夸娥氏二子负二山6、互动学习：你敢挑战吗？活动规则：以没有任何标点符号的文言原文为诵读对象。其他学生从“音准、停顿、节奏、语气、语调”等方面作出评价。7、学习小组之间就课前预习中圈点勾画的难词难句互相质疑解惑，教师适时点拨补充。8、互动学习：智勇大闯关闯关规则：每个学习小组推荐一名闯关者；一共有八道题目，由闯关者自选其中一道题目作为闯关内容；闯关过程中，如遇困难，可以求助本组其他学习成员，但同时意味着闯关失败；只身闯关成功者获“闯关小勇士”称号，奖励一颗五角星，计入平时成绩。附：闯关题【第一道题：解释加点词语。】年且九十 且焉置土石以残年余力 河曲智叟亡以应 始一反焉 汝之不惠 亡以应 一厝朔东 无陇断焉【第二道题：解释加点词语。】始一反焉 且焉置土石无陇断焉 谨食之，时而献焉邻人京城氏之孀妻有遗男 父母岁有裘葛之遗惩山北之塞 出入之迂也 指通豫南 杂然相许 【第三道题：解释加点词语。】其妻献疑曰 其如土石何其始，太医以王命聚之 面山而居群臣吏民能面刺寡人之过者【第四道题：解释加点词语。】何苦而不平 面山而居而山不加增 黑质而白章先天下之忧而忧 既而，儿醒河阳之北 达于汉阴投诸渤海之尾 诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏【第五道题：解释加点词语。】以君之力 跳往助之隐土之北 甚矣，汝之不惠虽我之死 辍耕之垄上故为之说 怅恨久之【第六道题：翻译句子。】甚矣。汝之不惠!遂率子孙荷担者三夫投渚渤海之尾。冀之南，汉之阴，无陇断焉。【第七道题：这则寓言一共写了哪些人物？他们对移山各持怎样的态度？】【第八道题：愚公为什么要移山？移山有哪些现实困难？】6、教师播放教学图片，每显示一幅，学生根据画面和画面标题朗读课文相关片断；或者根据画面和课文相关片断用自己的语言拟写画面标题。 第一幅：二山雄立图 （朗读相关片段） 第二幅：举家献策图 （拟写画面标题） 第三幅：毕力平险图 （朗读相关片段） 第四幅：公叟辩难图 （拟写画面标题） 第五幅：神灵移山图 （朗读相关片段）三、研读课文，文本升华1、这是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理呢? 学生讨论交流。 示例：要克服困难，就必须下定决心，只要坚持不懈，成功终会属于我们。 做任何事。都要有坚定的信念，要有恒心和毅力。 凡事预则立，不预则废。2、这篇寓言故事的作者在构思本文时，对愚公和智叟的感情倾向带有强烈的主观色彩：褒扬愚公贬损智叟。现在我们改写一下其中的一个细节，弱化一下这篇课文的主观色彩。将“河曲智叟亡以应”改为“河曲智叟复笑而对曰：”。请同学们补写省略号部分。四、思辨争论，主题拓展1课堂辩论：学生分男生和女生两组，展开辩论。 辩题：愚公、智叟到底谁愚? 正方：愚公实愚反方：智叟不智辩论说明：先有正方一学生发言，接着反方一学生发言，依此反复，直至辩论结束。辩论时不能抢话、插话。对本方观点提出有力论据者，奖励一颗五角星；对对方学生发言能针锋相对驳斥者，奖励两颗五角星。根据正反双方所得五角星数目评定辩论胜利方，胜利方每人奖励一颗五角星。所有五角星计入个人平时成绩。学生辩论。教师总结陈词：经过一番唇枪舌剑的辩驳，我们班的同学在激烈的思维碰撞中尽显辩论之才华。愚公智叟到底孰智孰愚现在大家是各持己见，如果从学习这篇古老的寓言故事所传达的意义上说，老师认为无需一定要得出个单向的答案。一方面，愚公“不怕困难，坚持不懈”的实干精神值得我们学习；另一方面，智叟“对现状冷静分析”的审时度势务实态度也值得我们借鉴。 2、拓展延伸：在当今高科技、信息化的时代，愚公和智叟两位古人谁应该是我们的学习榜样? 学生争相发言。教师