小学数学人教2011课标版二年级亲历探索过程 感受数学乐趣.doc

亲历探索过程 感受数学乐趣万以内数的大小比较教学设计丁亚丽教学内容：人教版第七单元教学目标： 1、通过“比一比”活动掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。 2、通过现实的素材，感受大数的意义，加深学生对万以内数的认识。 3、培养学生逻辑思维能力。教学重点： 通过比较，理解数位意义和数的实际大小掌握学会比较10000以内数的大小。教学难点：掌握万以内数的大小比较的方法。教学准备：课件、数字卡片若干教学过程： 一、开门见山，揭示课题师：我们学习数学是从数开始的，今天这节课我们一起来学习“万以内数的大小比较”(揭示课题)。 二、自主学习，探究新知 (一)创设情境，尝试比较师：近日某家超市在搞电视机的促销活动，让我们一起去逛一逛，了解一下电器的价格吧！ 这时大屏幕课件显示各种各样，不同大小的电视机，每台电视机下都标有价格。 师：同学们老师想买最便宜的电视机，你们能帮助我吗？ 1、学生根据商品的价格自主选择两种电视机比一比价格。 2、学生打开书，独立思考完成，然后把自己比较的结果进行汇报。 设计意图：通过现实生活中常见的数据，让学生在丰富的素材中自主选择所需要解决的问题，充分体现了学生在学习中的主体地位，并且使学生感受数学的应用价值。 (二)分析交流，归纳方法 1、位数不同的数的大小比较。 比较940和1899的大小。 (1)找一找：这两个数有什么不同之处？(三位数，四位数) (2)比一比：这两个数谁大谁小？ (3)说一说：你是怎样比较大小的？ 2、位数相同的数的大小比较。 (1)位数相同，最高位不同的数的大小比较。 比较1350和2365的大小。 质疑？这两个数和前面比较的两个数有什么不同？像这样的两个数该怎样比较呢？ 讨论：比较方法 汇报：你是怎样想的？ (2)位数相同，最高位相同的数的大小比较 比较1899和1350的大小师：先独立完成，然后小组内交流比较方法，最后学生汇报比较方法 设计意图：这一环节是本节课教学的重、难点，主要是根据已有的知识经验和知识的迁移，让学生在交流中掌握位数相同的两个数，大小比较的方法。在学生掌握数位相同的两个数的比较大小的方法中，培养学生的思维能力和语言表达能力。 (三)综合运用 把图中四种电视机价格按从小到大的顺序排列。学生独立完成，然后全班交流。 设计意图：这一环节主要是对上面三种不同情况大小比较方法的综合运用，发展学生的思维，培养学生的综合运用能力。 三、游戏激趣，再掀高潮师：同学们，你们想玩游戏吗？下面我们一起来玩抽签组数比大小的游戏。 第一轮比赛师：我把班上同学分成两个组，左边的同学叫月亮组，右边的同学叫太阳组，请看游戏规则： 这里有两个袋子，每个袋子里都有09的数字卡片各3套。 课件出示，游戏规则： 1、第一次两队各派一个代表抽签。 2、第一次抽到的数字放个位，第二次抽到的放十位，第三次百位，第四次千位。 3、哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队就赢。 4、能确定胜负时，本轮比赛结束。师：通过刚才这轮比赛你发现能赢的秘密了吗？ 设计意图：在此环节的抽签组数时，有许多可能性会发生，学生会发现决定两个数的大小关键是位数相同，从高位比起。学生通过游戏，经历万以内数的大小比较方法的探索过程，能发现万以内数的大小比较，从高位比起。 第二轮比赛 课件出示，游戏规则： 1、第一次两队各派一个代表抽签。 2、第一次抽到的数字放千位，第二次抽到的放百位，第三次十位，第四次个位。 3、哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队就赢。 4、能确定胜负时，本轮比赛结束。师：每组各派一名学生上来抽签，第一次小红就抽到了0，同学们怎么办？生1：放千位上。生2：老师不能放4位，因为0不能放首位。师：对呀！0不能放首位，那么这个0我就不贴上去。那就是三位数了。 另一个学生抽到千位上的数是8. 请把抽到的数字按要求放在相应的数位上，为什么一次就决定输赢。 位数不同的，位数多的那个数就大。 第三轮比赛 课件出示，游戏规则： 1、第一次两队各派一个代表抽签。 2、每一次抽到的数字由抽签者自己决定放在哪一数位上。 3、哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队就赢。 4、能确定胜负时，本轮比赛结束。 老师根据情况问学生抽到大数放哪一位？抽到小数放哪一位？观察比较结果，老师记录比赛结果。 设计意图：第三轮比赛激起反思，再掀起高潮。在活动中，会发生许多开心有意思的小插曲。有学生抽到9时毫不犹豫放在千位上，抽到5时会犹豫不决，学生想他会抽到比5大的数放在百位上 将教学设计改变原来传统的教学方式，把整堂课的知识点在三轮游戏比赛中再次升华。让真正倡导“在乐中学，在乐中悟”。师：通过刚才三轮比赛太阳组赢2次，月亮组赢1次，既然是比赛肯定有胜负，太阳组胜出。游戏是在快乐中学会某种本领的活动。 四、总结与评价 这一节课谈一谈你的收获？你们觉得自己表现得怎么样？给自己一个评价？板书设计 万以内数的大小比较 940 1899位数不同，位数多的数大。 1350 2365位数相同，最高位不同的两个数，最高位上的数大的那个数大 1899 1350位数相同，最高位也相同时，就比较下一位，以此类推，直到比出大小。教学反思： 万以内数的大小比较这一课应该紧紧围绕培养学生的数感组织教学。课标对数感的培养有具体的要求，其中对数的比较大小的叙述是：能在具体情境中把握数的相对大小关系，能用数来表达和交流信息。那么学生数感的培养，需要我们老师有意识地进行引导和培养。学生已有了百以内数的大小比较的经验，所以总体的教学思路是：淡化教师教的痕迹，突出学生学习的过程。教学策略是利用学生已掌握的比较百以内数的大小的能力，调动学生自主发现规律，总结方法。比较万以内数的大小要抓住学生比较的好奇心。为什么要比以及怎样比，教会学生比的方法比枯燥乏味的讲解效果更明显。在教学中设计了抽签组数比大小的游戏，让学生在游戏中更好巩固：总结出比较万以内数的大小的方法，兴趣是最好的老师。 总之，关注学生的学习过程已成为广大教师的共识，数学