语文苏教版九年级下册名著中的非连续性文本解题指导.doc

名著中的非连续性文本解题指导导学案姓名： 班级： 【聚焦课标】第四学段（79年级）学生应该学会阅读有多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。义务教育语文课程标准（2011年版） 非连续性文本相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料,大多是由多种材料组合，除了文字之外，还有图片、表格、数据等其他元素。具有直观、简明、醒目、概括性强、易于比较等特点。【学习目标】1 复习名著朝花夕拾，并对重要的作品作深入了解。2 了解非连续性文本的相关知识。3 通过练习和归纳，让学生掌握运用非连续性文本的方法去阅读名著，提高名著解题能力。【课时安排】一课时【学习过程】一、导入二、弄清非连续性文本的概念和形式三、结合题型归纳解题思路和方法（一） 图画类例1（2012宁波市中考）（1） 下面是丰子恺先生为朝花夕拾画的三幅插图。根据画意和文字提示，任选两幅写出相关文章的篇名。 （） （） （） 捕鸟 旧时孩子们常玩的“吹嘟嘟” 活无常选择 和 ，篇名分别是 和 。（2） 有人说，朝花夕拾包含了作者温馨的回忆与理性的批判。根据与图片相关的文章，分别写出一处能够表现作者“温馨的回忆”和“理性的批判”的内容。 方法总结： 练一练1：（1）下面是朝花夕拾画的两幅插图。根据画意和文字提示，写出相关人物的名字。 （） （） 三味书屋 添改讲义两幅图画中老师的名字分别是 和 。（2） 鲁迅笔下这两篇散文中，两位老师各有什么特点？作者对两位老师各具有怎样的情感？ （二） 表格类例2根据你的阅读体验，在空格处填上恰当的内容。 鲁迅是直面人生的斗士，他的内心是柔软与坚硬的结合体。他回忆往事，写身边的人，写人性的善与恶。请阅读下表，完成表格。鲁迅作品人物人物描写人物评点阿长与阿长她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘（1）琐记（2）她便说道，“母亲的钱，你拿来用就是了，还不就是你的么?”“也许你没有留心，到大的抽屉里，角角落落去寻去”坏心眼藤野先生藤野先生他听说中国的女人是裹脚，但不知道详细还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢！？”（3）（1） （2） （3） 方法总结： 练一练2：黄蜂和鸣蝉，猫和老鼠，一对蟋蟀，这些动物，你还记得吗？他们有鲁迅先生童年美好和痛苦的回忆，包含了先生最真挚的情感，请阅读下表，完成表格。鲁迅作品动物动物描写作者情感（1）鸣蝉、黄蜂也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了对百草园自由自在生活的喜爱狗猫鼠猫凡捕食雀、鼠，总不肯一口咬死，定要尽情玩弄，放走，又捉住，捉住，又放走，直待自己玩厌了，这才吃下去可是有这么一副媚态！（2）（3）蟋蟀芦根和经霜三年的甘蔗，他就从来没有用过。最平常的是“蟋蟀一对”，旁注小字道：“要原配，即本在一窠中者。（4）（1） （2） （3） （4） （三）文本类例3（2013年淮安中考） 在“学在淮安”读书节活动中，你班举办“朝花夕拾我来讲”读书交流会，请完成下面两项任务。【走进名著】一位同学提供了A、B两段文字，设计了两个问题，请你回答。A此后我就更其搜集绘图的书，于是有了石印的尔雅音图和毛诗品物图考，又有了点石斋丛画和诗画舫。（阿长与）B这样的书，我现在只记得前四句，别的都忘却了；那时所强记的二三十行，自然也一齐忘却在里面了。（五猖会）A、B两段文字分别是哪两件事产生的影响，请简要概括。答：A B. 分别说说这两件事对作者产生不同影响的原因。答： 方法总结： 练一练3： 阅读下面三则材料，回答问题。材料一：把酒论当世，先生小酒人。大圜犹酩酊，微醉自沉沦。此别成终古，从兹绝绪言。故人云散尽，我亦等轻尘！材料二：这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对；我早觉得奇怪，注意着他的了，到这时才打听别人：说这话的是谁呢，有那么冷？材料三：他又告诉我现在爱喝酒，于是我们便喝酒。到冬初，我们的景况更拮据了，然而还喝酒，讲笑话。“老迅，我们今天不喝酒了。我要去看看光复的绍兴。我们同去。”他做学监，还是那件布袍子，但不大喝酒了，也很少有工夫谈闲天。他办事，兼教书，实在勤快的可以。他醉着，却偏要到船舷上去小解。大家劝阻他，也不听，自己说是不会掉下去的。但他掉下去了，虽然能浮水，却从此不起来。（1）结合材料，说说“他”是谁？材料二中什