语文人教版八年级下册行路难教学设计.doc

课题名称 行 路 难讲课教师周 兴 (旺苍县五权中学)科 目初中语文年 级初 二单 元第六单元课 时2课时教材分析行路难是人教版八年级下第六单元的一首乐府诗。诗以“行路难”比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪；但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。教学目标1、知识与能力目标：（1)、能熟读并背诵全诗。（2）、理解修辞、用典、警句在诗歌中的表达作用。2、过程与方法：通过反复诵读，自主研讨来提高学生对古诗的鉴赏能力。3、情感态度与价值观：体会诗人在悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的 思想境界。教学重难点教学重点：通过学习，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感，以及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。教学难点：理解修辞、用典、警句在诗歌中的表达作用。教学方法多媒体演示法、讲授法、讨论法导学思路及学生活动设计一、复习导入 （2分钟）1.同学们，通过上节课的学习，我们知道了这首乐府诗是在作者遭受谗毁初离长安南下时而作，诗中道尽了仕路的艰难。今天我们将继续学习李白的行路难一起走进他的精神世界。 2.有感情的朗读课文。 二、分析诗歌 （7分钟）1.再次有感情的朗读课文，注意节奏及个别字的读音。 樽（zn） 羞（xi） 箸（zh） 塞（s）2.开篇诗人给我们描绘了一个怎样的场景？（从哪些词语可以看出） 金樽、玉盘 （精美的食器） 生：丰盛的宴席 清酒、珍羞 （珍奇的食物）3. 同学们都知道，李白是一酒仙。那么当他面对这似五星级的酒宴是否会痛饮三百杯呢？ 生： 没有，我从“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”可以看出。4.的确，在这欢乐的宴饮中诗人毫无心情享受，“酒不能饮、馐不能食”文中哪些字更能看出诗人此时的心情？ 生：停、投、拔、顾 师：这四个连续的动作，反映了因奸佞而闭塞贤路，李白内心的极度抑郁、苦闷与惆怅。5. 诗歌的题目为行路难，诗中哪些句子让你感觉到行路的艰难？ 生：“冰塞川”、“雪满山”。6.同学，你来翻译下四五句并说说你对这个句子的理解。 生：我想要渡过黄河却发现冰雪阻塞了大川，我也想要登上太行山，可是大雪覆盖了整座山。（我觉得这句话写出了作者现实生活的一种矛盾心理，想要却不能，因为有很多阻碍。） 师：这位同学的理解老师很赞成。请大家把掌声送给他。 明确： “冰塞川”、“雪满山”并非实写，而是赋予它象征意义：象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫。令作者痛苦万分。7.我们常说“希望越大，失望越深”。李白的政治理想难以实现，苦闷心情可以想象，难道李白就轻易言败了吗？生：没有，他仍对未来充满希望，因为他想要成为像吕尚，伊尹这样的人。师：吕尚、伊尹二人出身都较低微，怀才不遇。但仍能巧遇明主，这给诗人迷茫的心田注进希望之光，表达了诗人期望有朝一日能得到明主赏识，施展自己的才能和抱负的强烈愿望。但当他的思绪再次回到现实中来的时候，仍然感到了生活的艰难。展望未来，只觉前路崎岖，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？ 8.让我们齐读本诗的最后一句。同学们，从这句诗中，你们读出了一个怎样的李白。 生：自信、乐观、开朗、对未来充满希望的李白。 师：是的，哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自已总有一天会像宗悫一样，乘长风，破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。表现了诗人坚信尽管前方道路障碍重重，但终有一天能实现自己的理想和抱负。 9.同学们，我们一起来回顾下本首诗歌，诗人的的什么发生了最大变化？ 生：感情、情感 师：苦闷失望希望迷惘自信三、课堂总结 （2分钟） 通过今天的学习让我们认识了李白这位“谪仙人”，也因为走进他的内心，让我们获得了有价值的人生感悟。在此我祝愿每一个同学都能“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。” 4、 拓展延伸 （2分钟） 齐读课外古诗宣州谢朓楼饯别校书叔云弃我去者，昨日之日不可留。 乱我心者，今日之日多烦忧。 长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。 蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。 俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览日月。 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。 人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。五、作业布置 （2分钟） 1.完成课后习题。 2.默写并翻译文中“象征、用典、警句”。六、板书设计： 行 路 难 李 白 心情 丰盛的宴席 苦闷 停、投、拔、顾 “冰塞川”、“雪满山” （象征） 失望 “吕尚”、“伊尹” （用典） 希望 乘风、破浪 (警句） 自信 七、教学反思：本课主要是通过加强朗读来进行的教学， 其主要突出的主线就是 “读” 。 让学生通过读了了解诗人，走进诗人，与诗共呼吸。学生在读的过程中， 逐步理解了诗歌的思想感情，感悟到了诗人的情怀。当堂完成了背诵的任务，基本完成了教学目标任务。 但也存在多方面的不足，由于我受学校量化体制的制约，在课堂上仍是讲的多，惟恐学生听不明白，而且,在学生回答问题时,我总是担心他们