小学数学人教2011课标版二年级人教版二年级下册《平均分》教学设计.doc

课 题平均分设计者李海平教学内容教学内容： 教科书第48-50页，教学目标1. 引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，知道“平均分”的含义。培养学生主动探究的意识和解决问题的能力。 2. 让学生在动脑、动手和动口的过程中初步了解平均分的方法。3. 通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。重点难点教学重点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”的几种不同分法。教学难点：了解平均分的概念，具体操作平均分。教学方法演示法、讲授法、练习法教学准备6朵小红花、画好矿泉水和桔子的图、10张金鱼卡片、作业题板。每个小组15个长方形、5张圆片。教 学 过 程备 注一、情境导入，认识平均分。1、师：（出示小红花）“看看老师手上拿的是什么？这是小红花,老师想把它们奖给课前准备做得最好的二位同学，我们一起来数一数看有几朵？ 师： 6朵红花分给二个人，有几种不同的分法？我们一起来分一分。师黑板演示。生：1/5 生：2/4 生：3/3 师：如果二位小朋友表现都一样好，我应该怎么奖励这二位同学？你们能帮老师出出主意吗？生：3/3师：为什么呀？生：比较公平。师：老师明白你们的意思了。（指着不平均的分法）这几种分法二个人得到的星不一样多，所以是不公平的，3/3这种分法二人得到一样多的红花，所以是公平的，是这样吗？那你们能试着给这种公平的分法起一个恰当的名字吗？ 生：公平分、平分、平均分师：你们的想法都很不错！数学家把这种分法叫做平均分。（出示课题）师：刚才6朵红花是怎么平均分的，谁来说说看?（引导学生把话说完整：把6朵花分成了2份，每份都是3朵。）师：对!每个人3朵也就是每份分的同样多，我们把它叫平均分。（出示卡片：每份分的同样多，叫平均分）我们一起大声说一遍。（生齐读。）师指出：6朵花分成了2份，每份都是3朵也能说成把6朵花平均分成2份，每份是3朵。师：从哪个词可以知道每份同样多？（强调“平均”的意思。）师：如果要把这6朵红花分给3个同学，还能平均分吗？谁能上台试试？（指名上台分一分：每份2朵。）师生一同评价：这样分是平均分吗？为什么？（再次引导学生用完整的语言说说。感受虽然不同的分法，但只要每份同样多都可以叫做平均分）二、联系实际，辨析平均分。师：同学们真了不起！短短的时间就认识了平均分。老师这里有一些食品也分了分，请你们来当当裁判，看看它们有没有平均分。（出示画好了图的画）生：矿泉水是平均分。 师：为什么呢？ 生：因为每堆一样多。 师：矿泉水一共有多少瓶？ 生：有8瓶。 师：分成了几份？ 生：分成了4份。 师：每份有几瓶？ 生：每份有2瓶。 师：你能完整的说一遍吗？ 生：矿泉水一共有8瓶，分成4份，每份是2瓶，每份一样多，所以是平均分。 师：说得很好。谁有信心比他说得更好？（多指几名学生说一说）师：棒极了！那桔子是平均分吗？为什么？ 生：12个桔子，分成4份，每份都是3个，每份一样多，所以桔子也是平均分。 师：说得太棒了。小金鱼看到同学们对平均分掌握得那么好，也想来凑凑热闹。你看它们平均分了吗？（师在黑板上粘贴小金鱼，左4条，右6条） 生：小金鱼左边4条，右边6条，每份不一样多，所以不是平均分。师：判断准确！那你能想想办法把它变成平均分吗？生：要从6条里边拿出一条放到4条里面，就是平均分了。师：说得真精彩!老师把大拇指送给你！能懂得移多补少了。三、小组合作，探究平均分。师：老师真高兴，咱们同学能准确的判断是不是平均分，还能说明理由，太了不起！想不想自己来动手分一分？每两个同学都有一个信封，每个信封里面都有一些长方形，请你们把这些长方形平均分在5个盘子里，然后说说你们是用什么方法平均分的。看看哪组的方法好）分组讨论，动手分长方形。小组汇报：有一个一个分的，有先2个2个分的，也有3个3个分的。师：这几种方法中，哪种更快？3个3个分的同学你是怎么想到用这种方法的？（学生回答想法）师：真聪明！会用乘法口诀解决平均分的问题了。咱们在分东西的时候可以一个一个地分，也可以几个几个地分，但不管怎么分，每个小组每份分的一样多，那就是平均分。在平均分时能想到用乘法口诀去解决，那就再聪明不过了。四、化知为能，巩固平均分。1、请你动手圈一圈：老师呀越来越佩服同学了，一会儿的功夫就知道平均分的方法。老师想考考你们，愿意接受老师的挑战吗？请你按要求平均分，并用圆形圈一圈：10个面包平均分给5人。（书p13做一做实物图）指名板演，其他同学当小法官，看看他们按要求平均分了吗？2、说一说：把12瓶矿泉水平均分给3人，你会怎么分？（书p14做一做实物图）3、游戏巩固。师:现在我们来做个游戏，放松放松。游戏规则：叫8名学生上台按老师要求分组站立。如：平均分成2份，每份站几人？平均分成4份，每份站几人？要每份4人，应该分成几份？（其余学生评判对错）4、请你判断谁对谁错。（书p16第二题）5、说说生活中的平均分。6、拓展练习：师：如果我有12颗糖准备分给客人吃，你说我能请几人来吃才能够恰好平均分？看看有多少种答案？从这些答案中你发现了什么秘密？五、全课总结师：同学们，这节课马上要结束了能说说你们有什么收获吗？作业设计练习二1、2、3、4题板书设计平 均 分每份分得同样多，叫平均分。 把6朵花平均分成2份，每份3朵。 把6朵花平均成3份，每份2朵。 教学反思认识平均分是学习除法的重要基础，平均分的认识对后续的除法学习非常重要。但大多都是农村孩子的二年级学生对平均分配缺乏丰富的感性认识，对文字的理解能力也有限，清晰分辨两种分法的不同对少数孩子来说有一定难度。本节课，在教师一步步引导下，通过看、想、说、摆、猜、提问题一系列有趣的实践活动中，不断地丰富学生对平均分的感性认识，帮助学生理解两种分法文字表达的含义，从而把语言文字的表达，和具体操作的过程联系起来，在脑海里建立起平均分在生活中的数学原型。对两种分法不同的过程和共同的结果有了深入清晰的认识。突破了平均分的难点，认识除法也就水到渠成了。认识平均分重在一个“分”字，引导学生