文本材料归纳分析鉴赏解题指导.doc

材料概括分析一、高考情况分析（一）相关高考试题举隅及分析江苏2015年考试说明“考试内容及要求加考部分”所列第三项内容是“文本材料要点归纳、分析和鉴赏”；具体要求是“对所提供文本材料的要点进行归纳，对所论问题进行分析，并就艺术性进行鉴赏”。在“考试形式及试卷结构加考内容”中对该项考查的说明是“文本材料要点归纳、分析、鉴赏，15分。其中包含要点归纳题和表达题。”它实际上包含了三个考点。所谓“要点归纳”，指的是“对所提供文本材料的要点进行归纳”，这是寻找、筛选、梳理信息，进而根据要求归纳出要点；所谓“分析”，指根据题目特定要求，紧扣文本对“所论问题进行分析”（可以是论述类的，也可以非论述类文本材料涉及的问题）；所谓“鉴赏”，指的是“就艺术性进行鉴赏”，可以就整个文本也可以是就文本的某一部分或几个部分进行表现手法、表达方式、语言特点等多方面鉴赏，分析其表达效果、作用，或运用文本提供的知识、方法、观点去鉴赏另一相关文本（已知或试卷提供）的艺术性。这三个考点能力层级都属D级，是对考生“鉴赏评价”能力（阅读材料的鉴别、赏析和评说的能力）的考查。该题从2008年设置以来，经过前三年的摸索（2009年起由两小题增设为三小题，2010年考试说明增设“鉴赏”考点），考查内容和形式基本固定，一般设三小题，都是简答题，总分15分，三题根据题目难易灵活赋分。（二）命题特点1字数不多，400字上下，大多是一个段落；2以三道题为主，且较稳定；3题材多为时事评论，针对性较强；4表达方式以论述为主；5答案多来自文本，但最后一题又有很强的现实意义二、复习情况分析（一）失误原因分析1要点不全 2内容交叉 3解读不准 4思考浅显（二）阅读方法指导1如果是一段文字，标出序号，看有几句话，如是几段，标出小节序号；2通读全部文本材料，初步感知内容；3概括每一句（段）话的内容；4围绕话题，合并同类项（将大话题细化为几个小话题，围绕小话题，将可以合并在一起的部分合并起来）5认真分析题目，紧扣文本，用最精炼的语言萃取成答案，联系主流价值观，适当提出自己的新见解（三）规范答题的注意点归纳:1避免随意摘抄，或只抓主干；2避免并列不当，或交叉包容。分析:1不要拘泥原文，不知变通，答非所问；2不要抛弃材料，不要随意，离题万里；3不要断章取义，只见部分，不见整体。鉴赏:1对形象语言的解读不要太泛化和主观化；2对抽象语言的解读不要脱离文本和不合逻辑推导；3对艺术手法的鉴赏不要缺乏整体思考和有悖常识。三、例题解析（一）（2013年江苏高考语文试卷 附加）材料概括分析题（15分）花间集里，大部是闺情、别意、流连光景之作。不好的不讲，做得好的，自成一种凄惋、惆怅、柔丽、细腻的风格。人几乎这样想：像花间这样的才是词。如其词的领域为花间独占，是词的不幸；要它继续发展，意境上、材料上须得开拓须得丰富才行。 四库提要说:“词自晚唐五代以来，以清切婉丽为宗，至轼而又一变，如诗家之有韩愈，遂开南宋辛弃疾等一派。寻流溯源，不能不谓之别格。”又说:“（辛）词慷慨纵横，有不可一世之概，于倚声家为变调。”这里关于苏、辛在词的历史上的位置，及对于他们的风格的认识，都说得很是。 但是透露了两个意义相类的名目“别格”、“变调”，言外若有微辞，就不免失却评衡家无所容心的鉴赏的态度。 我们固然不说新生的是“常格”是“正调”，可以抹杀旧来的；但也不说旧来的因为发生在先，故是“常格”是“正调”，而新生的与此不同，便是“别格”是“变调”。 “清切婉丽”为什么是正？ “慷慨纵横”为什么是变？这些常别正变的议论，是拘泥褊狭的评衡家造了出来，因以减损自己的鉴赏力的，犹如蚕儿吐丝作茧，却裹住了自己的身体。 要能充分地鉴赏文艺，就得丢开这些无益的观念。这样，才能真切地吟味苏、辛的词，同样也能真切地吟味花间派的词。（选自叶圣陶绪言，有删改）24文中四库提要描述了词的哪三个发展阶段？ 请加以概括。 （4分）25“犹如蚕儿吐丝作茧，却裹住了自己的身体”一句如何理解？ （5分）26你是否同意四库提要中称苏、辛词为“别格”、“变调”的说法，试举例具体分析说明。（6分）解题过程：1通读文本，感知文本：由词的发展过程谈怎样才能真切吟味苏辛词、花间词。2概括每句（段）话内容：花间集的内容；花间集的艺术风格；花间集似乎奠定了词的范式； 提出看法：词的不幸及开拓、丰富的意义；四库提要提出词的发展过程；四库提要提出辛词的特点，并称为变调；作者肯定四库提要的观点；作者对四库提要的看法表示某些异议；作者围绕“常”“正”“别”“变”阐述看法；为什么“清切婉丽”是正；为什么“慷慨纵横”是变；关于常别正变议论的危害；号召丢开无益的观念；只有丢开无益的观念才能真切吟味苏辛、花间词3合并同类项（归纳）：第一部分：句写花间集的内容和风格及影响第二部分：作者肯定四库提要关于词的发展的看法第三部分：作者围绕“常”“正”“别”“变”阐述看法第四部分： 号召丢开无益的观念真切吟味苏辛、花间词4分析题目，紧扣文本，萃取答案：24题答案来自第句。【答案】第一个阶段是晚唐五代，以花间集为代表。 第二个阶段是北宋时期，以苏轼为代表。第三个阶段是南宋时期，以辛弃疾为代表。 25题，这是一个语句理解题，文本区间主要是第句，它是一个比喻句，是放在观点后面，形象阐述观点，用“比喻手法”，形象地写出用“常别正变”观点来吟味词的危害，表达了作者对某些批评家的不满。【答案】用比喻的手法，把某些批评家的褊狭的观点喻为蚕儿吐丝作茧，束缚了思想，减损了艺术鉴赏力。批评了某些批评家缺乏客观公正的鉴赏态度。26题，结合文本可以看出作者是不认同“常”“正”“别”“变”说法的，词的内容、风格应该多样性，无所谓“常”“正”“别”“变”，因为它们都有自己的独特性和艺术魅力。当然学生可以根据自己的理解来组织答案。如果从文本出发，最好是不同意，因为这才叫不脱离文本。讲得很清楚。【答案】同意。自花间以来，词已形成了以清切婉丽为正宗的风格，题材以闺情、别意、流连光景为主。可是，到了苏、辛词，内容无所不有，风格慷慨纵横，如