语文人教版八年级下册11.敬畏自然.docx

11.敬畏自然教学目标：1.理解本文中作者的观点。2.研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。3.学习本文，让学生转变过去人们一致认为的征服自然的观念，应该敬畏自然，爱护自然。教学重点：理解本文中作者的观点。教学难点：1.学习议论性散文以议论为主的表达方式及形象的语言。2.学习拟人反问等修辞手法的运用及表达效果。教学时间：2课时第一课时一、导入抬头仰望天空，你会发现曾经湛蓝的天不再那么明净；低头俯视大地，你会发现曾经清澈见底的河流不再那么透明；静静聆听，回响在我们耳边的不再是婉转动听的鸟叫虫鸣，而是轰隆隆的机器运作。这一切，都是大自然给我们敲响的警钟，一起来听听回荡在人类上空的呼唤敬畏自然！二、解题及文体敬：敬重，是各种推崇之心的涵盖，这个词还包含一种深深的爱护、珍惜和依恋之情；畏：畏惧之意，作者鲜明地表达了这种“畏惧”是由于“敬”“爱”“惜”到了极点之后的“怕失去”、“怕破坏”、“怕改变”。这是从美好的浓情中析出的“畏惧”，这包含了作者对自然力量与神秘的崇拜之情，反映一种重新思索人与自然关系的谨慎谦虚的态度。本文是一篇议论性散文。议论性的散文不同于抒情性、叙事性散文，也不同于一般议论文。这种文体主要使用议论这种表达方式，有论点（作者对所议论的问题所持的见解和主张），有论据（用来证明论点的事实和道理），有论证（用论据证明论点的过程）。议论性的散文有一个显著的特色就是富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。三、阅读课文，整体感知本文写了什么内容？饱含了作者怎样的感情？明确：本文谈论的是人与自然的关系，人不要宣称什么“征服自然”，应该“敬畏自然”“爱护自然”，表达一种忧患意识和情感。找出文中表达作者观点的关键语句。明确：最后一自然段。（学生齐读这一自然段）梳理文章结构。第一部分：（）否定人能征服自然的口号。第二部分：（10）比较人类智慧与大自然的智慧。第一层：（）人类的智慧与大自然相比不过尔尔。第二层：（）人类智慧与大自然智慧的关系。第三层：（10）宇宙有生命，人类处处有弟兄。第三部分：（11）人类应当敬畏自然。四、作者阐述了哪些敬畏自然的理由学生讨论，教师总结，明确：在大自然面前人类的智慧并不值得骄傲。在大宇宙中间，航天科技非常狭小。人类的认识史表明人类认识幼稚得很。矿坑挖掘可能是人类自掘陷阱。与宇宙中的高智慧生物相比，人类不过尔尔。人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。大自然创造了一切，所有智慧是大自然赋予的。大自然创造了使人类有感情会思维的大脑。大自然使人体众多细胞分工合理并且相互协调。大自然创造了人体难以形容的美。人的智慧与大自然智慧的关系：人的智慧是自然慧的一部分，是同一智慧的不同阶段。最后总结：敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。五、问题探究作者为什么提出要“敬畏自然”？学生讨论，教师总结，明确：因为人们常常把人与自然对立，宣称要征服自然。这有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？学生讨论，教师总结，明确：之所以说“敬畏自然”就是敬畏“我们自己”，是因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”存在不存在？“智慧”和“生命”是从什么意义上说的？学生讨论，教师总结，明确：“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”都是拟人化的说法。把宇宙比拟为人，将宇宙的一切，都设想成为造物主的创造，那么这种创造的智慧真是太神奇了。宇宙智慧与人类智慧相对的两个概念，具有可比性。有生动、形象、亲切的效果。六、精读课文第自然段，回答下列问题请概括这段文字的主要内容。明确：人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。为什么说“令人厌恶的苍蝇蚊子”也是大自然的“艺术品”？明确：苍蝇蚊子对于我们人类来说，固然讨厌，但是它们的身体构造和生理机制十分奇妙，体现了大自然创造的精妙绝伦。作者从哪两个方面具体比较了“相形见绌”？明