《小池》第二课时教学设计 徐韧.docx

小池第二课时教学设计江门市江海区天鹅湾小学 徐韧一、教学目标：1、复习12个会认的生字，7个会写的字。认识“泉”“无”“露”等生字的演变。2、理解重点字词，并在此基础上理解诗句，能用自己的话说出诗句的意思。3、引导学生抓住诗中重点字词体悟诗境，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情感。二、教学重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗。三、教学难点：理解诗句意思，感受诗句意境。四、教学过程：（一）复习生字，导入新课1、猜一猜，读一读。（出示“我会认”及“我会写”里的生字的象形文字，让学生猜一猜是什么字。）讲解“无”“露”字的象形演变过程。出示课题，借助图片明晰“池”和“小池”的意思。出示古诗小池。学生初读课文。2.作者简介：主要介绍如何看作者的生卒年份，了解古代“进士”“博士”相当于现在的什么（大学生、科学院院士），知道作者学识渊博，被称为“南宋四大家”，初步感知作者的写诗风格和特点（以自然景物见长）。出示他所写的新柳晓出净慈寺送林子方。过渡：今天我就来学习作者这篇描写初夏时节池塘风光的诗句小池。（二）细品诗，明白诗意。看图说话，设问质疑。出示古诗。问：1.作者在这首小诗里写到了哪几种景物？（在书中找出并画出）2.读了这首小诗，你有哪些不明白的地方？（在书中画出不明白的字词）答：出示图片，对照回答第1个问题。（泉水，蜻蜓，小荷，树阴）点生回答第二个问题。第1句，引导学生关注：泉眼，惜，细流。 泉眼部分采取图片和象形文字“泉”结合讲解（象形文字泉像泉水从泉眼流出，引申出泉水流出源头之意）“惜”字出示两个解释让学生辨析字义。让学生先理解“泉眼，无声，细流”的含义，再来猜“惜”的意思。最后让学生用自己的话说整句诗的意思。师在学生发言基础上进行补充。指导朗读：体会“无声”要读得轻，“细流”声音要轻而延长。生体会读。第2句，体会“树阴”“照”“爱”“柔”的含义。每个字词都出示23个词语解释让学生辨析，再贯通起来明晰诗意。师总结：两句诗使用了什么修辞手法？（突出显示“惜”“照”“爱”让学生体会）（拟人的写法。人才具有的动作，神情）出示第3、4句，重点明晰“小荷”是荷花还是荷叶。先出示两幅图片，有尖尖角的“荷叶”和“荷花”，上面都有蜻蜓。再出示第3、4句诗句，让学生反复品读。再出示有尖尖角的荷花立于荷叶中，及没有荷花的尖尖角的嫩荷叶，引导关注“才露，早有”，明晰小荷指刚冒出头的嫩荷叶。（三）理解诗，领悟意境：1、回顾难懂字词，明晰全诗意思。 出示整首诗句，再一一出示回顾所讲的难明的字词意思。达到明晰全诗意思的目的。 点生用自己的话解释整句诗的意思，师再出示全文翻译对照补充。2、抓住重点字词赏析全诗。（分别是“惜”“爱”“才露”“早，立”）3.在赏析全诗基础上齐背全诗。师知道，前1、2句是舒缓，悠闲的语气，后3、4句要带着高兴，喜爱的语气来读。（四）教师总结：一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图。诗情画意令人陶醉，让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美，让我们一起去发现美，捕捉身边的美吧。（五）课后作业：将诗句的意思理解后翻译过来写一篇画写日记，可以加入自己读了这首诗后的感受。 板书设计：小 池 泉眼 惜 树阴 爱 （拟人） 小荷 才露 蜻蜓 早，立 景物 描写 （小池风物图）教学反思： 本堂课教学思路还是比较清晰的，我在课堂上的时间把控比较好。但上课表情过于严肃，学生的发言