语文人教版八年级下册《海燕》教学设计.doc

海燕教学设计 德令哈市第三中学 敖勤【教材分析】 海燕是人教版八年级下册的第二单元的一篇课文，写于1901年，是高尔基的一首著名的散文诗。作者运用象征的手法，通过写暴风雨来临时的海天情景，来反映列宁领导的俄国第一次大革命前夕风起云涌的革命形势，并借脱海燕在暴风雨来临时勇敢地飞翔和欢乐地叫喊的形象，来欢呼即将到来的革命风暴，为无产阶级唱出了一首充满战斗激情的颂歌。【学情分析】 教学对象是初三的同学，他们具有一定的分析理解能力和接受能力。但多数同学阅读作品只是停留在直观的感受上，缺少自己的情感体验，也不能深入分析作者的写作目的。因此在预习时让学生掌握基础知识，并反复阅读文本，然后在课堂上来引导同学来分析象征的意义，理解象征的写作手法。通过妙点揣摩等方法，要求学生初步学会抽丝剥茧、理解文字背后的含义，锻炼学生求真探微的分析能力。通过感悟勇敢的“海燕”形象，丰富学生自身的情感体验。【教学目标】 一、知识与能力 1、整体感知课文，理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用，把握“海燕”的艺术形象。 二、过程与方法 诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。 三、 情感态度与价值观 品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的人生态度。 【教学重点】 通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵，掌握象征的写法。 【教学难点】 引导学生认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅、海鸭、暴风雨、闪电等的象征意义。【设计思路】 本文致力于培养学生的想像能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想像中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅地、有感情地朗诵课文，课文重点在于对海燕的象征意义的理解，培养积极的人生态度。 【教学方法】 1.诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生通过朗读、评析以及方法指导，在课堂中营造“对话情境”，引导学生人情人境，与作者对话，与作品对话，与生活对话。 2.圈点批注法。【教具准备】多媒体课件 【课时安排】两课时 【教学过程】 第一课时一、读海燕 （一）创设情景，导入新课 我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我更爱爱疾风暴雨中的海燕。因为它不仅是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还是一位胜利的预言家。今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧！让我们一起来学习俄国著名家高尔基的散文诗海燕。 （二）朗读课文，整体感知 、播放配乐朗读，学生听读。 、学生自由朗读，体会情感。 、指学生朗读，学生自我评价，师适时指导。 、学生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。（三）检查预习，走进海燕 1、自读课文，扫清字词障碍。 2、学生交流分享对高尔基的了解，了解“高尔基”这个笔名的含义。 3、温故知新：什么是象征？它的作用是什么？ 4、思考：为什么海燕这种鸟儿能唤起高尔基的创作激情？二、品海燕 、请给文章加一个副标题，应该怎样加？ （勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等） 、作者通过几幅画面来展现海燕的形象的？快速扫读课文，用笔划出标志着暴风发展变化的三个短语或句子，明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景。说说海燕是一个怎样的形象？ 板书： 暴风雨 海燕 来临渴望： 勇敢 搏击风浪的勇士 逼近迎接 ：自信 英勇无畏的精灵 到来呼唤 ：顽强 胜利的预言家 3、 默读课文，划分结构。4、 合作探究：文中的环境描写起什么作用？三、本课小结，课下思考 本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信，顽强的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，给人以力量。结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？ 第二课时 一、悟海燕 1、美读:请大家用充满激情的语调，大声地、自由地读出你心中的海燕。 2、讨论探究“海燕”形象，揭示作品主题。 3、研读课文，写法探究：文章除了描写海燕，还写了哪几种海鸟？对它们又是怎样描写的？这样描写对海燕有什么作用?二、析海燕 （一）介绍写作背景 1、导语：作为俄国著名文学家，苏联无产阶级文学的奠基者，高尔基难道仅仅是为了描写自然界中的海燕吗？让我们穿越时空的隧道，回到那个火热的年代。（背景音乐国际歌）。 2、简介时代背景。 （2） 合作探究 联系时代背景，说说文中描写的景物各象征着什么？文中的海燕，海鸥、海鸭、企鹅，乌云、闪电、狂风、雷声，大海，暴风雨、太阳分别象征什么？（3） 研读课文，难点探究 让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义？表达了作者什么思想感情？三、学海燕 链接生活，拓展思维（课堂小练笔） 同学们，战火纷飞的年代已离我们远去，那么对于今天的我们来说，海燕有什么新的积极意义？我们每个同学都是羽翼渐丰的海燕，我们即将走向生活的大海，伴随我们的有阳光雨露，鲜花掌声，也有狂风暴雨，困难和挫折，有各种各样“暴风雨”的考验，面临生活的暴风雨，你是如何做一只勇敢的“海燕”的？写一段话，表明自己的想法。 四、本课小结 人们常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。是啊，生活中有和煦的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。“不经历风雨，怎么见彩虹”没有人能随随便便成功！同学们，让我们承担起社会赋予的责任，接受生活的苦难与磨练，顶天立地，豪情四溢。五、布置作业 1、生命是丰富多彩的，生活时时处处都在向我们展示生命之美。在阳光明媚的花园里，草坪似翠绿的地毯，孩童似猴子般机灵，老者似神仙般逍遥。我们感受到的是生命的柔美;在墨黑的背景中，通体如镜子般透亮，脸庞如月亮般恬静，那令人遗憾的断臂，让我们感受到的是生命的残缺之美;在绿茵场中，足球运动员那如旋风般的推进，如狂飘般的进攻，如蛟龙般的拼抢，我们感受到的是生命的力量之美。海燕在暴风雨来临前，振翅翱翔，搏击风云雷电，它的生命得到了充分的张扬。其实，我们周边也有很多事物在特定的环境下，同样展现着它们生命的色彩，请从下面几种物象里选取一种，给它写上一段文字，赋予它们生命的内涵！2、 学生运用托物寓意的方法向自己的老师、同学等赠写短信祝语。【板书设计】9. 海燕 高尔基 暴风雨 海燕 来临渴望： 勇敢 搏击风浪的勇士 逼近迎接 ：自信 英勇无畏的精灵 到来呼唤 ：顽强 胜利的预言家 【教学反思】 教学过程中，我以朗读品味贯穿教学始终，让学生在读中悟，悟中读，读评相结合。在赏析海燕形象时，让学生抓住直接描写海燕的句子入手，让学生进行认真的品读、体会。在尊重学生个性的基础上，让学生的感性认识得到充分的发挥，并结合时代背景引导学生了解作者的创作意图，进而把握海燕的特定内涵。在拓展延伸中，我将学生对海燕形象的认识的现实意义与生活实际相结合，鼓励学生在面对生活中的暴风雨时也要像海燕一样勇于斗争、乐观、自信，这样