语文人教版八年级下册寻觅春天的足迹.doc

语文综合性学习寻觅春天的踪迹教学设计 教学目标：1关注学生的情感体验，在活动过程中，培养学生发现美、感受美的能力,进而体味人生春天之魅力。2力求通过创设个性化展示平台的方式激活学生的创造力，使之在良好的语言环境下，个性化的积累、感悟、表达，以实现学生语文素养的个性化发展。教学的重点：让学生在寻觅、观赏、赞美春天的过程中，加深对春天的体验，学会用描写和抒情相结合的表达方式，有灵性地抒写自己对春天的感悟。教学方法一、课外准备学习阶段：教师必须教会学生正确使用互联网，抽出大量的时间与学生网络交流，全面了解他们收集的相关资源，并指导其进行筛选、整理、归类。只有这样，课堂交流研讨才有可能有序、有效开展。二、课堂交流研讨阶段：有了前期的充分准备，教师在这一阶段就完全成了课堂的引导者，甚至只是欣赏者；学生则是课堂的绝对组织者、参与者，切实实践了“自主学习，合作探究”的教学模式。三、课外延伸巩固阶段：教师应该趁热打铁，指导学生开展课后反思，总结学习的得失与方法，巩固学习的成果。教学过程一、 教师导入：现在已是四月，正是群芳争艳，蜂蝶追逐的春天，趁着这美好的时节，这堂课老师将和同学们一起去寻觅春天的踪迹！我们先从身边的校园寻找春天，好不好？说说看，你发现春天给校园带来了哪些变化呢？你从哪感受到了春天呢？播放音乐，欣赏画面，请同学们在欢快的音乐中欣赏春天的美景，让我们一起用耳朵去听，用眼睛去看，用心去感受，用手去触摸，去寻找春天的美丽，春天的快乐。请以“春天的xx是美的，你看xx”的句式说说你寻觅到春天？包括写实和想象。二、活动开展 （通过多媒体展示）活动一 记录春天的足迹(节气，农谚中寻觅春天的踪迹) 展示学生收集到的节气、农谚。活动二: 展示春天的赞歌（在成语，诗和散文中寻觅春天的踪迹）1、（展示学生收集的关于春天的四字词语）春暖花开 春意盎然 春光无限 四季回春绿草如荫 春光明媚 春花秋月 春华秋实春回大地 春兰秋菊春暖花开 春深似海 春意盎然 春意阑珊柳暗花明满园春色柳绿花红莺歌燕舞百花齐放姹紫嫣红繁花似锦）2、同学展示关于“春”的诗句。从春柳、春风、春草、春雨、春水的角度展示古代文人墨客把春天写进诗里，现在我们就去诗中寻找春天吧！（多媒体同步展示）例如：随风潜入夜，润物细无声。 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。夜来风雨声，花落知多少。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。满园春色关不住，一枝红杏出墙来。 随风潜入夜，润物细无声。 人面不知何处去，桃花依旧笑春风。野火烧不尽，春风吹又生。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不含杨柳风。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀 2.各小组派出1名代表朗诵收集到的有关春天的散文。古代的文人墨客为我们留下了很多诗篇，近现代的文人也毫不逊色，同学们肯定搜集到不少吧。请学生朗诵美文。 3.由学生和教师对各小组展示的成果进行参与式评价。（从选文的内容、语言，或者是朗读者的语速、语调、感情的投入等方面入手）活动三: 春天的感悟：写作训练以“春天”或“我心中的春天”为题写一篇作文要求：1、通过自己的观察，写出真情实感，600字左右。 2、象征：青春、新鲜、生命力、美丽、活力、温暖、关爱等。总结：在春天里，拔节的不只是小草，也有我们的梦想，在春天