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罗布泊，消逝的仙湖教案设计 陕西勉县九冶中学 陈波 一、人民教育出版社八年级语文下册、第三单元第十二课罗布泊，消逝的仙湖二、教学设计：创意说明：语文课程标准提出“学生是学习和发展那的主体。”“语文课程应植根于现实，面向世界、面向未来。”二者相结合，中学语文教学应着眼于“学生的现实需要”，应“面向学生未来的发展”来设计的主要教学方式为“看变化探原因汲教训作呼唤”四大板块。前两个板块旨在给学生营造一种与美丽而失之交臂的痛惜，后两个板块让学生在阅读中提取自己所需要的信息，让学生在一片惋惜与无奈中，将“环保”意识很自然地根深蒂固地植入学生的脑中，为学生成长为一个高素质的人作出一点潜移默化的贡献。三、教学目标：1、理解、积累“读一读、写一写”中的词语。2、培养学生收集资料和筛选信息的能力。3、感受并理解作者强烈的忧患意识，培养科学的理性精神和人文情怀。四、教学重点：了解罗布泊的过去和现在，归纳变化的原因。五、教学难点：深入理解课文传达的忧患意识，加强社会责任感。六、教学准备：学生搜集到的罗布泊的照片，月牙泉的照片。七、教学过程：（一）导入本课1、由题目入手，罗布泊，消逝的仙湖在这一题目中，着重指出：仙，在这里指“景物优美”之意；“消逝”与“消失”的比较。2、学生自己阅读全文扫清生字障碍。3、教师拿出先前准备好的一些资料（如有关罗布泊变化过程的相片）由学生感受，初步培养惋惜之情。4、教师让学生结合地理知识，拿出一本实现准备好的地理图册找到罗布泊的准确地理位置（为后文探源作准备）。5、想学生介绍有关罗布泊的一些资料。6、深情而又沉重地叙述两位科学家的不幸，旨在培养学生的痛惜之情。7、让学生找或说出罗布泊现如今的恶劣环境。8、在今者对比中去寻找原因。（二）探求变化的原因1、学生自由选读文中揭示罗布泊变化原因的句子或段落。2、假如你是一位研究罗布泊的科学家，请你将从课文中探得的“变化”原因整理后发布给同学们。3、推荐人选，原因发布，看谁说得又准又全。点拨要点：变化原因：一是二十世纪二十年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸，罗布泊断水，生态环境彻底破坏。（三）从罗布泊消逝的命运中我们汲取的教训1、让学生讨论并发言表明自己的观点点拨：造成罗布泊变化的根本原因是“盲目”。“盲目”，就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有长远的眼光。不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将说抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化乃至沙化。为此，人类应该做的便是遵重自然规律。（四）作呼唤我们生活的环境中，像罗布泊这样的境遇，还会发生吗？作一个呼唤，呼唤我们自己。八、教学反思：达到了教学目的，完成了教学任务。资料整合平台：罗布泊的概况（请查http:/ww
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