语文人教版八年级下册俗世奇人.docx

俗世奇人教案设计教学目标： 知识与技能：让学生对民族文化能有所了解，并能在思想上引起重视；引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。 过程与方法：采用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养。 情感态度与价值观：了解中国民间巨人的善，增强民族自豪感，培养热爱祖国文化的情感。教学重点：学习巧妙的情节安排，整体把握作品中塑造的人物形象。教学难点：通过生动活泼的人物语言，品味巧妙的情节安排。教学手段：多媒体教学课时安排：一课时教学过程：一、学习泥人张（一）学生自由朗读课文，整体把握课文。思考下列问题：1.课文主要写了那俩个人物？2.面对“海张五”的侮辱，“泥人张”漠不作声，他会怎么样呢？一般人会怎样呢？（二）分析课文： 1.情节里出现的两个主要人物是海张五和泥人张，它们分别是什么样的人物呢，从文中找出介绍他们的语句。（学生找出相关语句，并进行概括） 2、面对海张五的羞辱，泥人张镇定自若，胸有成竹，后发制人。你不是说贱卖都没人要吗？那我就把你的泥像贱卖给你看看。由此可见，他不但技艺高妙，而且沉稳干练。用文中的一个词语来概括就是：艺高胆大。3、作者却用独特幽默的语言，妙趣横生的叙述了海张五的猖狂蛮横、自取其辱和泥人张的一言不发却出奇制胜，使两个人物形象活灵活现的呈现在读者面前，人物可谓丰满奇绝。 由此我们可以得出这样的结论，一个人无论从事什么样的职业，只要他有真本事，有真功夫，就能活的有尊严，获得别人的尊敬。二、 教学好嘴杨巴（一）导入新课：每个人都有一张嘴，而嘴在日常生活中的用途有哪些？（吃饭、说话）如果一个人他伶牙俐齿，我们可以说他有一张_嘴？（用一个字回答） 那么我们今天的课文中冯骥才先生就给我们介绍了一个“好嘴”杨巴。今天，我们就在作家冯骥才的指引下，去一趟天津卫，欣赏一出好戏，好嘴杨巴！（二）整体感知1、请大家来简述一下课文的主要内容。兄弟生意火中堂发怒巧答中堂名声远扬（1）兄弟的生意为什么红火呢？（2）那杨家茶汤是如何发迹的呢？正是因为他们俩的默契配合，使得茶汤的生意异常红火，因此被众官员推荐为招待李鸿章的上品。（3）府道县台们是如何准备接待李鸿章的工作的？可以看出他们怎样的嘴脸？可见众官员对这样的决定信心满满。那么事情的结果是否正如众人所料吗？我们在预习的基础上一起来学习课文的高潮部分“中堂大怒，杨巴巧答”3、请大家阅读714段。（1）这一部分首先描写了什么？（2）找出对中堂大人的描写，请用一个字来概括中堂大人此时的心理。（3）而当中堂大人看到杨七杨巴送那上来的茶汤时，是否如众官员所料？发生了什么事情？（4）李鸿章此时心里是怎么想的？李鸿章大怒，当时气氛如何？“紧张”（5）作者是怎样营造出这种紧张的气氛的呢？那么，此时说话需要什么？（6）如果这样说行不行？“中堂大人息怒！那上面不是脏土，是碎芝麻！”你认为李鸿章会怎么说，会怎么做?（7）因此杨巴是怎么说的？那杨巴这句话在李鸿章发怒后多长时间内说的？（学生讨论）（8）杨巴这句话说出后的效果如何呢？（三）小结：文中作者是怎样表现出杨巴好嘴的“好”呢？ 1、故事开端，并不写杨巴，而是从夸赞杨七的高超技艺开始；在第五段用“但是”一转，就让人明白了写杨七是为了衬托杨巴。 2、在紧张环境下通过杨巴的“敢说”“巧说”“快说”来表现出他的好嘴。 3、中堂大人没有喝茶汤反而给赏，说明中堂大人赏识杨巴的好嘴，从侧面肯定杨巴嘴好。 4、故事结尾，以杨七的埋没来反衬杨巴的声名远扬，肯定杨巴的好嘴。三、语言特色 1.作者大多采用口语来讲述故事，其中多处使用了天津地方方言的用词和表达方式，很好地突出了地方文化的特点和魅力。 2.语言极富表现力。四、总结写“泥人张”作者单刀直入。三言两语介绍后，便切入主题，这是一场人格的较量，也是智慧的较量。面对海张五的挑衅，人们都等着看泥人张怎么“回报”。于是故事有了悬念。情节虽然简单，但安排得曲折有致。 写“好嘴杨巴” 作者采用“引出故事主人公设置悬念出现危机巧答化危机声名远扬”的巧妙构思对杨巴的圆滑、精于人情世故大加褒扬，并不是出于纯粹的道德判断。五、布置作业：完成课后练习三、四板书设计 泥人张海张五 赚下