语文人教版八年级下册短文两篇.doc

石家庄外国语教育集团八年级“四自主四环节”课堂教学设计日期2014-3-28学科语文授课教师刘军君课型新授课课时1课题短文两篇教学目标1.通过对作者的了解和内容的探究，把握两篇短文的主题。2.品评关键语句，理解作者情感。3.理解文中表现的作者对人生、对生活的希望和信念，引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想性格。教学重点理解两篇短文的精神实质。教学难点把握文中重点语句的深刻含义。项目及要求项目：巴金先生在日月中赋予“飞蛾”“夸父”“嫦娥”这三个意象以怎样的新的形象？项目设置意图探究三个意象的象征意义，体会作者赋予它们的新内涵，从而体会作者的人生追求。教学过程（项目实施交流展示评价激励）教师活动学生活动【项目准备】1. 了解巴金，查找写作背景，“夸父逐日”、“姮娥奔月”的故事以及“飞蛾扑火”的种种理解，以便引导学生理解作者的思想感情。2.准备问题。3.了解小组展示的准备情况。【项目设置】巴金先生在日月中赋予“飞蛾”“夸父”“嫦娥”这三个意象以怎样的新的形象？【指导调控】1. 教师巡视，启发学生抓住文中的词句去体会象征意义。2. 展示过程中，对于学生的个性化感受及解读，要珍视和尊重，不拘泥于参考答案。【归纳总结】日表现了巴金热情澎湃的一面；而月集中体现了巴金细腻幽静的另一面。虽然风格不同，但作者的感情却是一以贯之的。无论是扑向灯火的飞蛾，还是渴死在旸谷的夸父，还是希望可以用自己的一己之力改变现状的姮娥，他们都代表着一种力，一种向上的、不屈不挠的力，是作者对人生、对生活的一种希望和信念。【拓展提升】日如果生在当时（19401941年，抗日战争最艰苦的时候。），你会作出怎样的抉择？今天，祖国崛起，你又将怎样实现你的人生价值呢？A.汉奸：屈膝求生 B.懦夫：忍辱偷生 C.斗士：慷慨赴死 D.其他月联系社会背景，面对这样冷酷黑暗的社会现实，如果你生在当时，你会做出怎样的抉择？A、盗火者：希腊神话中的普罗米修斯，盗来天火给人间带来温暖，不惜被缚在高加索山上，每天身受老鹰掏心之苦。B、嫦娥：为改变月光的冰冷，为了已死的星球再生，甘愿忍受寂寞寒冷。C、其他【自主完成】1.查找关于“日、月”的诗词。2.查找巴金的生平简历、主要作品及本文的写作背景。3.利用工具书扫除字词障碍，熟读全文。 4.了解“飞蛾”“夸父”“嫦娥”这三个意象的最初形象是怎样？【小组合作】日1.读第1、2段，从“_”中，你读出了作者对“飞蛾”（夸父）_的情感。2.在这里，“火”“日”与“飞蛾”“夸父”有着怎样的象征意义呢？3.生命是可爱的。但生命怎样才能活得有价值呢？月1.联系背景，说说月光在此有着怎样的象征意义。2.“姮娥”在此象征什么呢？与“飞蛾”“夸父”的象征义一致吗？【交流展示】1. 最初意象：飞蛾扑火自取灭亡夸父逐日不自量力嫦娥奔月自私自利2.“火”“日”象征着光明与温暖，“飞蛾”“夸父”象征着为了追求光和热而不惜牺牲自己生命的人。3.“飞蛾”“夸父”追求光和热，不惜牺牲生命，这样的壮举是令人钦佩的；然而，“姮娥”为了改变冰冷的星球，宁愿忍受寂寞寒冷，甚至还要忍受被人误解，被人嘲讽，被人指责的不公正待遇，这种自我牺牲精神更伟大，更令人钦佩!作业布置1.完成项目书。2.推荐阅读：巴金家，散文集龙虎狗。板书设计 日 月 特 征 特 征光和热 冷和死 飞蛾 夸父追求姮娥教学反思本课的教学设计是由“飞蛾”“夸父”“嫦娥”这三个意象在人们心中的最初形象入手，体会作