小学数学人教2011课标版二年级排列教学设计.doc

课 题：排列教学设计周凤珍【教学内容】教材第97页的例题1及练习二十四第1、2题。【教学目标】 1通过观察、猜测、操作等活动，使学生找出最简单事物的排列数，初步经历简单的排列规律的探索过程； 2使学生初步学会排列的简单方法，锻炼学生观察、分析和推理的能力； 3培养学生有序、全面思考问题的意识，通过小组合作探究的学习形式，养成与人合作的良好习惯。【教学重点】 经历探索简单事物排列规律的过程【教学难点】 掌握排列不重复、不漏掉的方法。【教法与学法】教法：谈话法。学法：小组研讨法【教学准备】 多媒体课件、数字卡片。【课前预习】预习数学书97页，思考以下问题 1、用1、2两个数字能摆出哪些两位数？ 2、用1、2、3这3个数字能摆出哪些两位数？可以动手写一写。 3、想一想：你是怎么摆的，先摆什么，再摆什么？有什么好方法才会不遗漏，不重复。【教学过程】一、情境创设，激发兴趣（课件出示喜洋洋智狼城堡）这节课我们将在智慧城堡里学习，这是为爱动脑筋的、有智慧的小朋友准备的，你爱动脑筋吗？二、动手操作、探究新知1、初步感知排列(课件出示)这是一把密码锁，密码是1和2组成的两位数。用1和2能够组成几个两位数呢？指名回答。密码正确，喜洋洋进了第一道门。过渡：喜洋洋过了第一道密码门，一直向前冲。很快就来道了押放懒洋洋的城堡，抬头一看，又是一道密码门。这时喜洋洋愁了，是什么密码？我们能不能帮一帮喜洋洋呢？本环节的设计意图：精彩的开头，不仅能使学生很快由抵制状态进入兴奋状态，还能使学生把知识的学习当成自我需要，使教学任务顺利完成。在这个环节中，我从学生喜闻乐见的动画引入，更接近学生生活，更能让学生接受，从而激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，快速的进入学习高潮2、（课件出示）密码是由1、2、3三个数组成的两位数？3、摆一摆，小组合作讨论完成：要求：（1）四人小组合作完成。（2）一人写、一人摆，2人想。（3）完成后相互说一说，你是怎样想的？4、实际操作，教师巡视。小组出来演示。无顺序的汇报正确的汇报比较方法学生说方法师板书起名称师：请把你写出的两位数读出来（无序正确，师板书，），比较一下谁的更全面一些？（提问其他的答案），为什么XX同学没有完全摆对而这名同学却摆得这么准呢？他有什么诀窍吗？（生边回答师边数字板演示，并进行板书）板演反馈，同时汇报不同的摆法和想法。谁还有其它的方法要介绍给大家？本环节的设计意图是：数学课程标准指出：“学生是数学学习的主人，教师是数 学学习的组织者、 引导者和合作者”。根据这一教学理念，在本环节中，我前后组织学生进行了几次自主探究活动，让学生在保持高度学习热情和探究欲望的活动过程中，始终以愉悦的心情，亲身经历和体验知识的形成过程。培养学生的探究能力、分析思维能力，激发他们的创新意识、参与意识；让学生在体验成功的同时也掌握和体会数学的学习方法。让学生在探究活动中，实现自主体验，获得自主发展。 5、教师把学生的演示板书。（一）定位法：A先定十位：B先定个位。（二）换位法:先选1和2换位，再选1和3换位，最后选2和3，两个不断交换位置组成两位数。师：谁能给这个方法起一个名字呢？ 师：大家都采用各种方法摆出了6个不同的两位数。今后我们在排列数的时候， (分别找用交换，固定十位，固定个位的方法的同学汇报。)象这样因为数字的位置不同而拼组出了不同的两位数，这样的问题在数学上就叫排列。师：大家都采用各种方法摆出了6个不同的两位数。真了不起啊！今后我们在排列数的时候，要想既不重复也不漏掉，就必须要按照一定的规律进行。 本环节的设计意图是：通过交流学习所得，增强学生学习数学知识的信心，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。 三、联系生活，应用拓展1、组数，按一定要求组。2、3名同学全影，有多少种坐法（学生操作）3、用蜜、蜂、采三个字组一组，有多少种读法。4、由0、2、6三个数可以组成多少个两位数。5、游戏：两个小朋友玩剪刀、石头、布结果共有（ ）可能。本环节的设计意图是：通过各种形式的练习，进一步提高学生学习兴趣，使学生的认知结构更加完善。同时强化本课的教学重点，突破教学难点。 四、课堂小结：这节课有趣吗？说说你学会了什么？有什么收获？（评价：让