(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册河中石兽 (28).docx

七年级 下册教案第 6 单元时间： 2017、5、26 总第 课时 主备人： 审核人：课题24河中石兽教学目标1、正确朗读，正确翻译，准确背诵。 2、掌握重点字词句的意思，总结文言现象（重点） 3、懂得在认识事物的时候不能“只知其一，不知其二”的道理。（重点）重点难点1、掌握重点字词句的意思，总结文言现象（重点） 2、 懂得在认识事物的时候不能“只知其一，不知其二” 的道理。（重点） 教学模式先学后教 当堂训练教学用具PPT课时安排一课时教学过程：一、导入板：有一块大石头落入水中，你觉得应该去哪里寻找？理由是什么？二、积累板：1、作者简介：纪昀（1724-1805），字晓岚，直隶献县人。清代文学家，乾隆十九年进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戌乌鲁木齐。释放回京后，任四库全书总纂官，亲自撰写四库全书总目提要，在目录学上贡献很大。著有阅微草堂笔记等。2、写作背景：本文选自阅微草堂笔记。题目是编者加的。阅微草堂笔记为清朝短篇志怪小说，于清朝乾隆五十四年至嘉庆三年由翰林院庶吉士出身的纪昀以笔记形式编写成。在内容上，主要搜集当时流传的各种狐鬼神仙、因果报应、劝善惩恶等乡野怪谈，或亲耳听闻的奇闻轶事；在空间地域上，范围全中国，北至乌鲁木齐、伊宁，南至滇、黔等地。3、文体知识：笔记小说 是一种带有散文化倾向的小说创作形式，它的特点就是兼有“笔记”和“小说”的特征。“笔记”使其在记叙上获得了一种散文化的记叙空间，在这一空间里，作者可以叙述，也可以表达别人及自己的思考以及观点；而“小说”则是一种带有故事性的叙述和创作，由于“笔记”本身获得的自由空间，可以使“小说”创作与散文化的“笔记”叙述相互交叉，优势十分明显。4、字词注音：河干（ ） 门圮（ ） 船棹（ ）曳 ( ) 湮没（ ） 啮沙（ ） 坎穴（ ） 溯流（ ） 臆断（ ） 三、探究板：1、对照课下注释，自己逐句翻译课文，将不能理解的做标记2、小组合作，释疑解惑3、展示学习结果4、重点字释义临河干： 山门圮于河： 阅十余岁： 求石兽于水中： 竟不可得： 棹数小舟：设帐： 湮于沙上： 尔辈不能究物理： 溯流逆上： 不亦颠乎： 臆断： 啮沙为坎穴： 5、整体感知：能用简洁的语言概括这个“神异”故事说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们如何找石兽的事。6、从文中找出寻找石兽的方法、理由、结果、品读句子，读出语气为什么只有老河兵的方法是对的？ 常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，把理论知识和多年经验结合起来分析。石兽落水之后对水流形成阻力，使周围水速更快，冲刷力更强，其下面迎水流一侧的泥沙逐渐被水冲走，成为空穴。久之，石兽因重力作用朝着迎水流的方向倾倒，如此再三，便向上游移动了一段。可见，老河兵的判断是正确的，流水的侵蚀和搬运作用，使石兽能逆水而行。7、文中哪句话表达出作者的观点？带给我们怎样的生活哲理和启示？“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”事物的发展变化往往有多方面的原因，不能仅凭主观臆断去判断事物。8、学习这篇古文我们得到什么启示？1、凡事不能片面的理解，而应全面深入调查推究事物的特性，更不能主观臆断2、成功需要打破常规思维，认真探讨事物之间的内在联系。四、练习板：1、怎样理解讲学家的笑？讲学家的“笑”包含了他对寺僧的嘲笑和对自己的一种自信，刻画出讲学家自恃清高而骄傲自满，轻视他人的形象2、怎样理解老河兵的笑？老河兵的“笑”，流露出了老河兵对讲学家自恃博才的一种否定，也表现出老河兵的自信和沾沾自喜的心理。3、拓展练习 文言中的一些字的含义在成语里还有保存，参照示例，写出含有下面加点字（意思保持不变）的成语 例：湮于沙上，渐沉渐深耳（湮没无闻） 1.尔辈不能究物理 2.是非木