9 《穷人》第一课时.doc

穷人教学设计执教者：王金铃第一课时教学目标1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。2、理清文章脉络，把握课文的主要内容。3、学习课文内容，感知“穷”。教学重、难点1、感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧。2、主动钻研文本，多元解读，从字里行间读懂穷人的“穷”。教学过程一、 猜谜揭题，导入新课1、我想请大家猜一个字谜：白天干活卖力气，晚上住进洞穴里。（屏幕上出示谜语）相机板书课题：穷人。2、简介作者及写作背景列夫托尔斯泰，19世纪俄国伟大作家。他出身贵族，但同情被剥削被压迫的穷苦劳动人民。当他读到法国大文豪雨果写的一首叙事诗可怜的人们时，他深受感动，于是，把诗改编成了小说，题为穷人，小说发表后，引起了很多人的共鸣，大家都被深深感动。这节课我们就一起走进穷人，去了解穷人的生活。（设计意图：激发学生探求新知的兴趣，由简介作者，激发学生们对他的崇敬之情，进而积极地投入到学习中。）二、检查预习，理通文路 1、指名认读生字词。（出示课件：生字词）2、这篇文章中写了几个穷人？主要人物是谁？小说讲了一件什么事？穷人指：桑娜、渔夫、五个孩子、西蒙和她的两个孩子。（出示课件：人物关系图）主要人物：桑娜和渔夫课文主要写桑娜在等出海未归的丈夫，却发现邻居西蒙死去了，决定收养她的两个孩子。（设计意图：学生通过不同层次地读，弄清了课文内容，理清了课文线索，为品读课文扫除了阅读障碍，总揽全局。）三、品读课文，感悟“穷” 1、教师导语：这篇课文课题是“穷人”字，字里行间却“穷”意浓浓。现在，就请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。（出示课件：阅读要求） 2、学生自学课文，探究穷人“穷”在哪里。 3、小组交流，畅谈对“穷”的理解。 4、指名反馈，多角度感受穷人的“穷” 。预设，学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷”的：a 恶劣的天气环境；（出示课件：环境描写的四字词语）b 家中的陈设和衣食起居； c 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情；d 渔夫的忧虑； e 西蒙死后孩子们入睡的细节。 5、师生一起探究容易被忽略的文字“睡觉还早”，从看似不经意的话语中，感悟穷人之“穷”体会作品的“言简意丰”。6、小结：作者通过对海上的“环境描写”、对人物忐忑的“心理描写”以及一些不经意的“细节描写”，将诗歌改写成小说，通篇小说没有一个“穷”字，但让我们感到“穷”无处不在，读来催人泪下。这就是大师的文字，这就是艺术的力量！（出示课件：写作方法）（设计意图：让学生自主探究，抓住“穷”这个字眼，通过重点词句让学生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况，为理解穷人的高尚品质做好铺垫。）过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海，而桑娜也是从早到晚地干活，即使他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的是黑面包和鱼，足见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸！可课文第一自然段里却说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”，怎么理解？7、理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”（出示课件：课文第一自然）“温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。 “舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。 通过对比，体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。 （设计意图：这一环节还是紧扣“穷”，虽然穷，但是他们的精神富足，这样的对比再加上让学生品味重点语句，为领会桑娜与渔夫善良的品质做好铺垫。）四、课堂小结 桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰苦，但他们却顽强地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不顾惜身