9.穷人 教学设计（第二课时）.doc

课 题9、穷人课 时第 2 课时学习目标1.过程与方法：学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。2.情感态度价值观：默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。学习重难点1.从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。2.环境描写的侧面烘托作用。学法指导自主合作学习，分类划出相关语句，边读边思考，把自己的理解和感悟简单标注在课文的空白处。并尝试有感情地读一读，完成下列任务。学 习 过 程教师复备一、复习导入1. 复习古诗热身2. 小故事何为贫穷思考：1. 在你的印象中什么是“穷人”？ 2. 他们的生活是什么样的？二、引导抓住重点语句阅读理解 1经过上一节课的学习，我们已经了解了穷人这篇课文的故事情节概要,想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考。思考：本文的“穷人”指的谁？2回忆课文的主要内容：文章写了一件什么事？文章讲述了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事。三、快速阅读课文思考问题课文的题目是穷人，可是文中没有一个“穷”字，你能找出相关的句子描写感受出穷人的“穷”吗？1，从“屋内装饰”看出“穷” 古老的钟发哑地敲了十下，十一下2，从“吃、穿”看出“穷”孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。3、从“桑娜和渔夫的忙碌”看出丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。 糟糕，真糟糕!什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉!天气可真厉害!我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼!谢谢上帝，总算活着回来啦。四、问 题 探 究（一）有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫并不“穷”，其实他们很“富有”。同学们，你们怎么看呢？因为他们很善良，所以说他们很富有（物质他们很穷，但精神上他们很富有）（二）请找出文中描写他们精神品质的内容，并指出都表现了他们怎样的品质。1. 家中整洁、温馨A. 地扫得干干净净，炉子里的火还没 有熄，食具在搁板上闪闪发亮。B. 挂着白色帐子的床上，五个孩子正 在海风呼啸声中安静地睡着2. 桑娜关心生病的女邻居桑娜想起了生病的邻居,傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。 3. 夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿课文中人物的对话和心理活动描写细腻，让我们真正走进穷人的内心，来体会它们与桑娜和渔夫的“富有”有什么关系？（1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。“这样做”指什么？“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看 似 矛 盾， 实际上反应了桑娜同情穷人、 关心穷人的善良品质。 （2）她忐忑不安地想A、他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了B、是他来啦?不，还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!C、那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好! 省略号的连续运用，表明桑娜当时心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理讲解省略号的作用 （3）渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。嗯，是个问题!他搔搔后脑勺说，嗯，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。把文中的感叹号改成省略号怎样呢？渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题 他搔搔后脑勺说，”嗯，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行 哦，我们，我们总能熬过去的 快去 别等他们醒来。四. 渔夫回来之后：1. 渔夫夫妇两个在谈些什么？2. 这几段中写了几次“沉默”？都是在什么情况下沉默的？3. 同桌分角色朗读第三段，读完思考：两人的两次“沉默”，各在想什么？4. 他们是最“富有”的人 因为：桑娜和渔夫有勤劳、善良、淳朴、富有同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。五. 课堂小练笔：续写穷人桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文戛然而止了。孩子的命运会怎样呢？桑娜和渔夫又会带孩子度过一个又一个的难关呢？要求：想象