语文人教版八年级下册白雪歌送武判官归京.docx

歌送武判官归京教案 【教学目标】1、知识与能力目标：通过抓取边塞奇特的景象去感悟诗歌语言美、意境美；通过对诗句多层次的品读来领悟作者的思想感情。2、过程与方法目标：通过反复朗读，理解诗歌的内容；通过研读品析，体会诗人情感，激发个体感悟。3、情感态度价值观目标：发挥想象，培养学生的审美体验和审美情趣。【学情分析】八年级的学生经过中学三个学期的学习，已经能够借助工具书，结合课文诸事弄懂诗歌大意了，而且也比较熟练的掌握了自我探究、小组讨论的学习方式。绝大部分学生对诗歌内容的理解和对诗人情感的领会应该可以通过反复朗读、拓展探究的方式顺利完成。课堂上发挥学生合作、探究的能力，研究性学习，在多媒体、教学课件的支持下不仅能清晰准确地呈现教学内容，更能激发学生的想象力，以使学生获得更为独特的感受和体验。【重点难点】教学重难点：在品读中把握关键字句，体会诗人深沉的送友之情。教学过程：导入新课（提出和而不同）【师】江淹有言：黯然销魂者，唯别而已。让我黯然销魂的事情，就只是离别。自古诗人都爱写离别，【ppt】“故关衰草遍，离别正堪悲。路出寒云外，人归暮雪时。卢纶送李端”和其他几首送别诗，找出异同，景色不同雪，边塞、大雪、离别，光想想这画面就觉得大气，然而，这样的几句雪中送别远远不及我们今天要学的白雪歌送武判官归京，边塞诗人岑参以其两次出塞的独特经历写出了独特的雪景和别情，老师今天要和大家探讨的就是岑参的创作风格“和而不同”读诗先解题，请大家找出中心词“咏雪”“送别”。这实际上提示了咱们这首诗的结构，(在板书上划线)，与题目对应的内容分界线在哪里，老师先为大家朗读一遍，调动你们灵敏的听觉来分辨分辨，同时请注意ppt上的字词。 岑参其文和而不同（一）一读，读结构线索1、教师配乐范读【ppt】正字音：裘 衾 薄 着 瀚 阑 饮 羌 掣【师】解决结构：划线争议（瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝），以雪衬别这里面一共有几个雪？四个！错，是五个，标题中有一个，白雪歌，就是咏雪的古体诗，岑参借用了体例，同时写成了咏白雪的诗篇。前十句是“白雪歌”只出现了一个“雪”，后八是送别，却出现三个雪？不觉得奇怪吗？这就是岑参的“和而不同”，咱们慢慢来感受（二）二读，读雪景（景的和而不同）1、【师】前十句“雪景”，男女男女，后一句齐读。听着这样的描述脑海中浮现出怎样的画面？【生】寒冷、艰苦、灰暗、萧瑟【师】雪是塞外常见的景象，很多诗人都会入诗，但是反观同为那句“人归暮雪时”，你能通过简单的一个“暮雪”想象到那是一种怎样的雪吗？不能，而岑参诗中的雪却透着阵阵寒意、凄怆之感扑面而来，同样是雪，却给人不一样的画面感，这就是和而不同，请大家找一找这前十句的雪有什么特别的地方？小组讨论后告诉老师：例如【ppt】“北风卷地白草折”我就从“卷”和“折”这两个动词感受到了北风的狂烈，也可想象雪之大。分析雪景，雪、边地奇雪（1-4句）大、快、美“北风卷地白草折”白草是边地特有，茎脆，北风来势汹汹，哪里由得你“风吹草低”，直接就“风卷草折”了，可见北风之气势威力。“胡天八月即飞雪”江南腊月才下雪，八月的南方正值金秋，这儿已是风雪隆冬，“即”一个中原人的惊奇之态；“飞”漫天风雪由风而雪，风中见寒，因寒飞雪，开篇就让人感到一股奇寒扑面而来。重点分析【ppt】“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（比喻） 惊喜 北风 重叠 雪花（色彩皎白、形状立体、形态动感） 雪、雪地奇寒（5-8句）视觉、触觉“珠帘”“罗幕”“狐裘”“锦衾”明确“散”承上启下，从帐外写到帐内。写雪景主要从视觉角度下笔，写奇寒则着墨于感觉。“散”字写出片片雪花轻轻飘落到珠帘帐幕上的景致；“湿”字描摹出雪花在罗幕慢慢融化的情景。“狐裘”、“锦衾”本是高级御寒品，却不暖、嫌薄，帐中尚且如此，帐外更不必说，这两句写出了一种奇寒的气候。诗人写奇寒，既表现了大雪的威力，突出戍边战士的艰苦生活，同时也从侧面表现了他们的战斗意志和豪迈气概。“铁衣”“角弓”明确 互文（如木兰诗：“将军百战死，壮士十年归。”雪、雪地奇境（9、10句）夸张、拟人“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”明确起承上启下的作用，既展示了冰天雪地、万里愁云的景象，又自然引出下文送别的场面。“愁云凝”用夸张的笔墨，气势磅礴地勾勒出边塞的景色，云之愁，拟人的手法，极写云的昏惨惨之色，看似写景，实为写情，一个“愁”一个“惨”透露了作者为送友人而产生的愁闷的情绪，为饯别酝酿了气氛。【师】这就是“和而不同”的第一层含义：景的和而不同，我和你都写雪，可你的雪仅仅就是一个字，但我的雪，却从那一个字开始层层推进，铺陈开一个奇寒的边地画面，不着一字，尽得风流。这就叫做“细节的魔力”人们说，美的事物只有嫁给了美的心灵才会产生美的效果，奇特的雪景也得嫁给了岑参这样好奇的诗人才会产生奇特的画面，这种奇雪奇寒奇境之景，哪怕你内地诗人文才再高，想象再奇，也无法写出，那么岑参笔下为什么会有这样的奇雪呢？【ppt】知人论世方晓诗岑参其人（两次出塞的经历）（大家知道外国人现在为什么称中国人叫“唐人”？因为唐朝国力强盛对外影响力很大，而盛唐时期的中国更是最强盛的东方帝国, 国家和民族都洋溢着自豪、自信、自强的时代精神。当时的知识分子为这种时代精神所激动, 积极进取、济世报国的理想让他们认为“宁为百夫长, 胜作一书生”。高适，也就是和岑参齐名“高岑”的另一个边塞诗人，就是通过战功被封为渤海侯，这可是可以世代相传的二等爵位，他成为著名诗人中地位最高的人。岑参也一样，他的长辈们好几位官至宰相的，所以他自幼胸怀奇志，具有强烈的建功立业的梦想，于天宝八年、天宝十三年两度自请出塞, 在艰苦的西域从军六年之久 。）【师】六年的戎马生涯把他锤炼成了一个铮铮男儿，边塞的异域风情更是满足了这个诗人的好奇心灵，在他的边塞诗中【ppt】做着美梦的天山、与草根彼此缠绕的白骨、被北风推着滚动的巨石无一不奇，无一不怪。这些奇丽的风光正是遇到了这么一位好奇的诗人，才成就了我们今天叹为观止的边塞诗章【师】那是不是我岑参的情也与别人不同呢？后面的文字会回答你们的疑问三读，读别情（情的和而不同）撤读（四个大组齐读，每读完一个大组，撤出一组，最后一个组读最后一句）读到“雪”句的大组举手【师】也就是说，这后半部分的送别反而比前面写景的地方更多地提到了“雪”？再看看，此雪还是在写景吗？（寓情于景），岑参也用别的诗人常用的寓情于景，那他的不同又在哪里呢？【活动】假如你是摄像师，要拍摄一个送别的场景，你需要准备哪些雪景镜头？最重要的是哪个镜头？【镜头一】辕门暮雪近景镜头“风掣红旗冻不翻”这还是一个单纯的雪景吗？时间已晚，暮雪提示着饯别宴会上的人们，该走了。这是主帅举办的饯别宴会“柏梁体”，送一个同甘共苦的同事，“分别”明明是一种伤感，为何会有这么欢乐的送别场面？不舍，但更为他能归京，能功成名就回家与亲人团聚而欢喜,可出门一看，雪太厚太重太冷，原本能折断百草的狂风飞雪，却扯不开被冻住了的红旗（拟人、夸张）【镜头二】雪满天山远景镜头【师】大在这里，这原本让人惊喜的大雪却遮住了前行的道路，大家设身处地地想想，他此刻该是怎么样一种心情呢？环境苦寒，夜雪艰险，担心友人的前路，与其说是雪满天山，不如说情满天山。【镜头三】山回路转不见君，雪上空留马行处特写镜头【师】直望着武判官的背影消失，诗人收回了视线，看着这空留了马蹄印的白雪地，心也空了古人写诗讲究的是一个“含不尽之意于言外”，也就是说诗最后结尾的时候一定得留下想象的空间，这首诗的结尾就好在留下了想象的空间假如你是那个怀着满腔抱负来到边塞的诗人岑参，如今归家之路的雪地上空留着马蹄印，友人已不见了踪影，你会在想什么呢？【生】自由发言【生】惜别：从前文中可以看出思亲：前文“梨花”是家乡之景；设身处地“人不寐，将军白发征夫泪”想回家本能的普通人，边塞苦寒、离家千里，他上一次来边塞的时候就写过“故园东望路漫漫。双袖龙钟泪不干”，这次还不知道要呆多久，止不住暗涌的艳羡，潜藏着的“君问归期未有期”的惆怅眼，他无法克制的是想家的情绪，在这愁云惨淡中，他或许在想：我何时能归家？【重点】壮情：蒙太奇交织：军人的悲壮之情边塞苦寒，但他仍能将狂风飞雪的奇寒想象成春风梨花的浪漫之景，欣喜中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛：苦寒之地、苦中作乐，宴饮壮志风掣红旗冻不翻：红旗不翻，却屹立不倒送战友，曾经朝夕相处金戈铁马的战友，一群人簇拥着从军营到轮台，战友 惜别，豪情仍在，边塞苦寒，还在等待我岑参一番大作为！【师】诗人交织在各种心态之间，情感是立体的，刚才大家所说的就是“和而不同”的第二层含义：情感的和而不同。大家再对比那一句“人归暮雪时”，我和你同样写的是离别之情，但我却通过几个不同的“雪”字承载了很多复杂的情绪，这后半部分，融情于雪，含不尽之意于言外！ 四读，总结提升【师】杜甫曾经说过“岑参兄弟皆好奇”我想说，岑参并非要刻意好奇，而且追求创新是唐代诗人共同的特点，杜甫自己不也是“语不惊人死不休”么？岑参之所以给人追求“新奇”的感觉，是因为他真正做到了“即目抒怀，和而不同”，也就是把我眼睛看见的我心中感受到的写出来。【ppt学生读】他是个驻守塞外的军人，所以他懂得大漠苦寒，纷纷大雪；他是个远离家乡的诗人，所以他懂得担忧惜别，惆怅思乡；他是个身处盛唐的男人，所以他懂得建功立业、安边卫国；他的景，和他的情，都不是书上看来的，而是用身体感受到的真切体验。正是因为这一点，所以他无论写景还是写情都能做到“和而不同”，一位伟大的诗人必定是用血肉来铸造诗歌，用心灵来体悟世界。亘古不变。现在让我们带着这些复杂的情绪，想象着边塞雪景，用声音把自己变成岑参！请大家合上书本，尝试背诵。三、作业：对比阅读高适别董大，思考，同样的边塞风光，高适与岑参在情感上的不同：一、导入新课（提出和而不同）【师】“人归暮雪时”远不及岑参，独特的雪景和别情，岑参的创作风格“和而不同”分析课文读，教师范读，划分结构：雪景别情；找出线索：雪（二）读，读雪景（景的和而不同）生读对比画面感特别之处？（关键词）【板书：雪奇雪寒雪境】景“和而不同”：一个雪字层层推进岑参笔下为什么会有这样的奇雪呢？岑参其人六年的戎马生涯把他锤炼成了一个铮铮男儿，边塞的异域风情更是满足了这个诗人的好奇心灵【ppt】那是不是我岑参的情也与别人不同呢？后面的文字会回答你们的疑问（三）读，读别情（情的和而不同）撤读寓情于景不同？（画面）？【活动】假如你是摄像师，要拍摄一个送别的场景，你需要准备哪些雪景镜头？最重要的是哪个镜头？辕门暮雪、雪满天山、雪上空留【镜头三】山回路转不见君，雪上空留马行处特写镜头“含不尽之意于言外”【讨论】你会在想什么呢？惜别？思亲：“梨花”“人不寐，将军白发征夫泪”“故园东望路漫漫。双袖龙钟泪不干”，“君问归期未有期”【重点】壮情：蒙太奇交织：军人的悲壮之情边塞苦寒，但他仍能将狂风飞雪的奇寒想象成春风梨花的浪漫之景，欣喜中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛：苦寒之地、苦中作乐，宴饮壮志风掣红旗冻不翻：红旗不翻，却屹立不倒送战友，曾经朝夕相处金戈铁马的战友，一群人簇拥着从军营到轮台，战友 惜别，豪情仍在，边塞苦寒，还在等待我岑参一番大作为！【师】诗人交织在各种心态之间，情感是立体的，刚才大家所说的就是“和而不同”的第二层含义：情感的和而不同。大家再对比那一句“人