9.《穷人》教学设计第一课时.docx

9、穷人教学设计【教材说明】：课文穷人是人教版六年级语文上册的一篇精读课文,作者是俄国作家列夫托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为、语言、心理活动来表现人物的美好心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是训练学生朗读能力、感悟能力的佳作。【学情分析】：六年级的学生学习写人的文章，能够抓住人物的语言、动作、神态等描写，体会人物品质。而本文的心理活动描写极具特色多次运用省略号表现桑娜复杂、矛盾的心理，学生不易理解，所以需要教师进行重点引导，从人物的行动、语言、心理活动中体会穷人的心灵。【教学目标】：（一）知识教学点1学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。2学习抓住重点词语，理解文中描写人物心理和对话的语句。3展开想象，续编穷人这个故事。（二）能力训练点1培养学生理解重点语句的能力。2培养学生合理想象的能力。3能正确、流利有感情地朗读课文。（三）德育渗透点通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、助人为乐的教育。【教学重点】：分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良。【教学难点】：展开想象，续编穷人这个故事。【教学准备】：多媒体课件【教学课时】：两课时【教学设计】：第一课时教学目标：1、学习并掌握本课的生字新词，读通课文。2、理清文章脉络，把握课文的主要内容。3、学习课文内容，感知“穷”。教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话揭题，导入新课1、师：在语文课本中，我们学过许多有关“穷人”的课文，这些课文都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些有关穷人的故事？(卖火柴的小女孩、小音乐家扬科、伏尔加河上纤夫等。)师：这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人高尚品德。今天我们要学的这篇课文，题目就是穷人。这篇小说是俄国著名的作家列夫托尔斯泰写的。2、简介列夫托尔斯泰。列夫托尔斯泰，19世纪俄国伟大作家。出身贵族，但同情被剥削被压迫的穷苦劳动人民。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。今天我们要学的课文就是他晚年的一篇短篇小说。二、第一次“先学后教”初读课文，整体感知课文内容。1、出示导学提纲，引导学生自学导学提纲：（1）自由读课文，读准字音，读通全文。（2）扫除不理解的词语，可以通过查字典和联系上下文推想的方法理解，记下不理解的词语。（3）说说课文主要内容。（4）在小组内交流，并共同合作解决不理解的词语。十分钟后，在全班交流。2、学生自学，教师巡视。3、师生交流，检查自学效果。（1）师：下面请几位同学轮流朗读课文，要求声音洪亮，读准字音，注意停顿。其余同学边看边听，发现有读错的地方做好记号，待文章读完后提出来订正。（2）指名朗读课文，其余学生边听边勾画有误的地方和自己认为重要的词句。（3）学生纠错，正音释词。学生可能读错和难以理解的字词（教师根据学生情况自定），预设如下：忐忑不安：形容心情不安定。自作自受：自己做错了事，自己承受不好的后果，自食其果。“作”读zu,不读zu。张罗：zhn luo（4）说说本课的主要内容是什么？二、第二次先学后教再读课文，理清文章脉络。1、出示导学提纲，引导学生自学（1）课文可以分成几部分，说说每部分的段意。（2）在文中画出让你感动或感触深的语段，并写出感受。（3）在小组中交流令你感动的语段，并说说自己的感受。2、学生讨论时，教师巡视学情，并适当点拨。3、学生班上交流，教师适当点评并引导学生。预设学生交流：分成三部分：第一部分（12）：写渔夫的妻子桑娜等待丈夫归来。第二部分（311）：写桑娜抱回邻居的两个孩子。第三部分（1227）：写渔夫回来，主动提出收养西蒙的两个孩子。四、第三次先学后教学习课文，感悟“穷”字。1、教师导言：这篇课文课题是“穷人”，但文中未出现一个“穷”字，可是字里行间却“穷”意浓浓。导学提纲：（1）读课文17自然段，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。（2）从这几个自然段中，你能感受到穷人有着什么品质呢？（3）标出不懂的问题并在小组中尝试解决。2、学生自学，探究穷人的“穷”，教师巡视学情。3、全班交流反馈，教师适当引导补充。（随机板书）预设关键句：（1） 屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。（2） 孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。（3） 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强地填饱肚子。（4） 显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。五、当堂检测1、师过渡：课前同学们都自学了生字词，自学的效果怎么样呢？我们通过听写来检测检测。听写：魁梧 撕破 裹住 抱怨教师边听写边巡视学生情况，选定一份具有普遍指导意义的学生听写。2、集体评价指导师：写完的同学坐好，我们一起来看大屏幕，看看这位同学听写的词语对不对。教师拿红笔在投影下全班批阅师：刚才我巡视的时候，发现大家“魁”这个字出错较多。（也许是“撕”“怨”等，教师依情况而定，提醒学生注意易错字）师：刚才听写，全对的同学有哪些呀？师鼓励：这么多全对的，真棒！没对的同学也不要气馁，现在就把你出错的字在听写的下面改正一个。3、通过这节课的学习，你有什么收获呢？五、课堂小结教师小结：桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰苦，但